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一、人文精神与美术教育的关系 美术教育和人文精神的培养有着十分密切的关联。早在春秋时期，孔子就认为审美教育（艺术教育）对个人道德的形成，对社会稳定有着极其重要的作用。他在主张美与善的统一的同时，强调美感满足不能仅仅只局限于生理感受的范围，而必须纳入社会伦理的轨道并注入道德教化的内容，并由此而实现尽善尽美的理想境界。希腊的柏拉图则在《理想国》中提出“应该找一些有本领的而艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日丽的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地培养其对于美的爱好，并且培养起融于心灵的习惯。”著名教育家蔡元培先生认为,“有了美术的兴趣，不但觉得人生很有意义，很有价值，就是论科学的时候，也一定添了勇敢活泼的精神。”他强调的是美育要以人为核心，通过拓展主体，以达到人格的完善和人生的完美。
二、人文精神在高师成人美术教育中的重要性 所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、人与自然间的和谐等。虽然，针对“人文精神”历来存在诸多的看法，但它们之间有一点是共同的，那就是人不能成为物欲的奴隶，提高人的精神境界和道德修养是人类永远的追求。不管我们的社会如何的演变，总会有一些永恒信仰和道德观念，人文精神就是这样一笔精神财富。日本的教育界就认为，教育中有“超越时代的不变价值”，这个价值就是培养具有丰富的人性、正义感和公正心，能够自律、善于与他人协调和替他人着想，尊重人权、热爱自然的青少年。由此可见，人文精神的培养在教育中占有十分重要的地位。
20世纪90年代以来，文学界首先开始了一场关于“人文精神”的大讨论，在这样的历史背景下提出“人文精神”的问题绝不是偶然的。随着商品经济时代的到来，越来越多的人追求的已不再是精神的家园，取而代之的是物质的世界。所以文学的危机“暴露了当代中国人人文精神的危机”，“不但标志了公众文化素质的普遍下降，更标志着整整几代人精神素质的持续恶化”。而高师成人美术教育作为高等美术教育的重要组成部分，在历史上扮演过相当重要的角色，很大一批中小学美术教师通过这种渠道提升了业务水平，它至今还承担着培养和培训基础教育美术师资继续教育的任务。由此我认为，高师成人美术教育中的人文精神涵养，将很大程度影响到中小学美术教育中人文精神的内涵。面对这探析高师成人美术教育人文精神的回归之路
