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一、用兴趣唤醒学生的创新意识兴趣是学习的入门砖，也是学习的基本动力。在课堂教学中，老师可以根据课本材料，在教学内容上进行知识拓展，使之更贴近小学生的生活，符合小学生的心理认同。提升学生学习兴趣，最好的方法就是应用多媒体技术于教学中。多媒体的优点在于它把客观事物用形象直观的画面或者音像文件的形式展现出来，充分刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高创新能力的培养。例如小学《美术》（岭南版四年级上）中，《未来的汽车》(想象画)这一课。本课要求他们发挥想象力，画出造型独特，具有特殊功能的未来新型汽车，正是培养学生创造能力和创新思维的最佳课文，课本中出示了几张未来的汽车彩色设计图，还列举了三幅学生作品，所设计的未来的汽车别具一格：有具有多种功能的多用车、水陆两用车、太阳能汽车。这些事例虽然给了学生一些参考，但想要开拓学生的创新思维确实有些难度，因为学生缺乏对汽车的了解，更缺乏对汽车未来发展的概念。所以，为了帮助学生创新，老师可以利用多媒体，给学生播放一些有关汽车广告的视频，用现代的汽车发展的理念去引导学生思考；再给学生播放一些科幻电影中的汽车或者交通工具，让学生对未来世界的幻想有一个实在性的感受，生活即教育，教学做合一，教学不能离开生活，即使是对未来汽车的想象画，也同样需要有现实作为基础。所以让学生了解汽车，联系实际，再融合多媒体的渲染，可以有效的提升学生的兴趣，有助于唤醒学生的创新意识。本文所属栏目http://myeducs.cn/xxmeishu/
二、创设有利于学生创新思维的环境苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童则特别强烈。”所以作为小学美术教学，要积极创设有利于学生创新思维发展的情景，让学生感受到快乐，并鼓励学生不断的探索和思考。例如小学《美术》（岭南版四年级）《趣味纸笔插》这一课，这堂课的教学目的就是通过对纸笔插的认识，了解事物空间立体构成的常识，怎样由平面变成立体，培养学生立体构成的思维方式，锻炼学生自己动手和事物创新的能力。在教学中，老师可以把课堂教学内容向学生讲解清楚，之后，老师可以让学生一起来仿造一个课本中的纸笔插。在制作的过程中，鼓励学生相互交流合作。完成之后，老师再示范性的用不同的方法做出几个样式各异的纸笔插（切折法、镶图法、插接法等），让学生认识到，纸笔插的做法是如此的丰富，纸笔插的样式外形也可以如此的多姿多彩，以此吸引学生的眼球，调动学生积极思考的情绪。之后老师再鼓励同学们发挥自己的想象，用自己的方式来做出一个让自己满意的纸笔插来。教学实践表明，学生制作的纸笔插各不相同，各有其特色，丰富多彩。学生自己动手制作，就是创新的表现。
三、合理评价学生，鼓励并激发学生的创新力教师对学生的评判对学生的发展具有不可忽视的作用。特别是小学教育，学生往往认为老师就是权威，神圣不可侵犯。很多学生因为老师错误的评判而失去了对美术的兴趣，更失去了艺术创造力和艺术表现、表达的冲动，导致学生整体的创造力下降。每个学生的先天条件是不同的，对于艺术的理解和创作能力也都各不相同，所以教师对学生的评价不能一刀切，要求那么一致。评价的合理性要求教师摒弃旧的评判标准，追求评判的多元化。美术是一门“无错误科学”，不能因为学生作画的清洁度和饱满度来评价这个同学就做的好。画面固然是一个方面，但是仅仅以画面好坏作为标准，那么学生的个体发展又何在，创造性又何谈。所以评价方式要多元化，注重灵活性，在一种宽松的环境中，鼓励学生的创造性。例如《漂亮的挂盘》这一课，要求在素胎的挂盘上填充作画。在教学实践中，我鼓励班上同学发挥自己的想象力，把自己所要表达的东西画在上面，想画什么就画什么。结果出来的效果是五花八门：有的同学在挂盘上画了一条气势磅礴的龙，有的同学画的竟然是黑猫警长，还有的同学干脆就写了一首诗。作为评判者，你不能说谁好谁坏，因为都发挥了自己的创意，所以都应该得到鼓励和嘉奖。我会说：“今天，我们为这些白色的纸碟添上了漂亮的图案，使它们变成了一件件漂亮的工艺品。希望同学们在以后的学习生活中，创造出更多美化生活的工艺品。”给予嘉奖，学生就更乐于去创作，这就是用正确的评价方式去激发学生的创新能力。总之，新课改之后对每一位教师都提出了更高的要求。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
