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摘要:民族学校汉语作文教学方面存在诸多问题,应从改革教学模式、强化写作训练、重视课外指导、采取多元化作文评改方式等方面,来提高民族学生汉语作文能力。
关键词:作文教学民族学生写作能力青海师范大学民族师范学院学报
在经济不断发展、竞争日趋激烈、信息传播技术高度现代化的今天,各民族之间的交往日益频繁,汉语表达能力越来越显得重要。在日常生活和工作中,人们时时需要借助汉语书面表达来沟通思想、交流感情、传播社会信息。随着课程改革的深入发展,民族院校越来越重视汉语综合素养的培养。但是以新课程标准来审视民族院校的作文教学,还存在许多问题,不少民族学生学了多年汉语,作文中错句连篇,更无法谈达到“个性化写作”的目标。要改变这种现状,适应市场对人才的需求,提高学生的汉语写作能力,笔者认为可以从以下几个方面去努力。
一、构建新理念,改革传统教学模式,提高学生言语能力,为写作文打下良好的基础
(一)转变观念,建立重视作文教学的理念在民族学校中,汉语是第二语言,老师和学生都看重“听、说、读”,忽视“写”。认为学生已经能用民族语言写作,汉语只要达到听懂会说就行了。因而一向在教学中忽略写作训练,有的老师甚至建议取消写作教学。现代社会是信息社会,由于口头表达与书面表达在心理机制上有诸多一致性,并没有降低对作文能力的要求。从应用的广泛性和存留的持久性看,书面表达是口头表达所不可替代的,它能使人们超越方言界限进行交流,它突破了口头语言的局限性。叶圣陶说“:作文不是生活的点缀,而是生活的必需,与说话完全一样,作文就是说话,是用笔来说话。”
作文能力既是社会的需要,也是人作为社会存在所必需的。汉语是我们各民族之间的通用语言,良好的汉语写作能力是未来社会对人才的基本要求。学会汉语写作是更好地存在于社会所必需的条件。民族学校的新课程标准明确指出民族学校的汉语教学要“全面提高学生的汉语基本素养“”使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力,能够丰富语言的积累,培养语感,促进汉语思维的形成和发展。”
因此,我们应该迅速转变观念,建构重视民族学生汉语写作能力提高的新理念,认识到作文是语文课程重要的组成部分,语文教学目的就是通过对课本的阅读和学习,使学生了解基本的言语知识和书写技能,阅读教学必须为写作服务。把作文教学纳入教学计划中,有计划、有目标地提高民族学生的作文水平。
(二)改革传统的教学方法,建立写作教学与阅读教学有机结合的理念传统汉语教学把阅读教学与写作教学截然分开,肢解了语文教学的整体性。忽视学生言语能力的提高和语言材料的积累,忽视提高学生的言语运用能力。作文是运用语言文字进行表达交流的重要方式,是语文素养的综合体现。第二语言的写作教学一定要尊重学生的认知规律,把写作教学与阅读教学结合起来,以学生言语能力的提高为目标。言语能力包括听说能力、阅读能力、遣词造句能力、写作能力等。写作能力又包括用词能力和结构句子的能力。它要求学生既要具备一定的词汇量,又要掌握一定的语法知识和写作技能。少数民族学生在作文中出现的普遍问题就是语句不通顺、词汇量少。
所以,我们必须改革陈旧的语文教学方法,在阅读教学中加强写作基本功训练。
1、注重在阅读教学中提高学生运用词语的能力。课堂上可经常进行一些用字组词,用词组成短语,用词和短语组成句子、组成文段的训练。以及词语替换练习,如:要求学生同一个意思用不同的词语去表达,说话、造句时尽量运用学到的新词语,引导学生丰富自己的汉语词汇。
2、注意提高结构句子的能力。教师应了解民族语言的基本语法规律、规则,让学生在比较中有效地掌握有关汉语语法知识。如汉语靠语序和虚词结构句子,基本上是“主谓宾”的句子顺序,而藏语一般谓语在最后。民族学生受母语影响,写汉语句子时也往往谓宾颠倒,如“:我写了作业”说成是“我作业写了”。汉语特殊句式对他们来说就更不容易掌握。因此,教师要重视一些常用句式的讲授。一些常用的固定用语,固定句式,如“把”字句“、被”字句、连动句、兼语句等句子结构,及各种基本句型,应该要求学生牢记并熟练运用。
