网学网为广大网友收集整理了， 占领课堂主阵地 激发学生学习美术的兴趣 ，希望对大家有所帮助！
一、注重情感激发对于低段的美术课，首先应该使学生对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和强烈的好奇。因为兴趣和好奇对学生来说是学习的主要动力。好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。只有学生有了学习兴趣才能积极参与。课堂中教师应该以满腔的热情，愉悦的心情，和蔼的态度，风趣新奇的语言引导学生投入到美术学习教学当中。老师的全部活动都应贯穿着明确的教育目的，根据目标来上好美术课，这一点很重要。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环，所以教师要灵活的、恰当地千方百计创设教学情境，激发学生学习的欲望。如我在教《妈妈的节日》一课时，通过我和学生的亲切交流，先出示一个场景让学生猜猜这是什么场景，再引发学生进一步的认识、了解有关妈妈的节日，这些节日到来之际，你想怎样表现自己对妈妈的敬爱呢？学生纷纷交流了自己对妈妈的敬爱之情。有的说出了自己想给妈妈唱首歌、有的说想给妈妈画一幅画像、还有的说起了自己生病时了妈妈对自己无微不至的照顾，自己要在妈妈过节日的这一天给妈妈端茶，让妈妈好好享受自己的敬爱之情等等。通过学生发自内心的表述为铺垫交流，最后，他们用自己稚嫩的双手最纯真的感情表现画出了一幅幅动人的图画面；有画蛋糕的，有画帮妈妈扫地的，有画给妈妈送礼物的等作品。
这样充分地激发了学生的情感，想象力和创造力。又如我在小高段教学《保护文物》一课时，因地制宜地首先从学生的兴趣出发，鼓励学生课前收集我们本地知名度较高的“莫高窟”“月牙泉”的资料，让学生从自己了解和熟知的身边文物知识做起。教学时课堂上我首先出示一个以“莫高窟”为主的一个电视视频引导入学生观察画面中的场景，在以激发学生爱国的情感的同时，配以知识小竞赛的形式让学生对敦煌的古文物有更深入一定的认识和了解。通过这种竞赛活动，学生们个个兴趣盎然，他们争先恐后的抢答，每个人都想把自己知道的知识告诉大家。看着他们在课堂上活跃的情景，你也会被他们所感染，这时学生真正感受到了美术课带给他们的快乐，学习和交流的热情达到了高潮。因为美术课提倡的是“师生互动、共同发展”的开放式教学，“解放”学生的手脚，激发学生的学习热情，学生在课堂上交流互动、活泼好动，信手涂画，学生就有了是一种生动活泼的美术欣赏、有了丰富多彩的实践活动，再通过有了尽情抒发情感的空间，自然就有了学习的积极性。著名心理学家皮亚杰曾指出“：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”
二、注重方式多变恰当的教学手段、方法，也能很好地调动学生的学习兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情。”我认真体会这种教学艺术的真谛，就是采用灵活多样的教学方法，使儿童学得生动活泼，以至达到入迷的程度。如：我在教《纸带穿编》一课时，如果照搬教科书中的方法，教师只需教给学生不同的编织方法，但学生可能不会正确理解、掌握编织的技巧。于是我便让学生们拿出课前自己每个人拿一个我送给他们的小礼物，进行初步让学生观察，并交流一下它们的特点。当学生们面对直观生动、丰富的编织作品，学习兴趣一下子自然高涨起来，然后同桌再还相互交换礼物，进行第二次的观察与交流，此后我再结合引导学生观察视频，进一步引导学生了解编织的文化背景。教学时接下来我让学生拿出准备好的卡纸条，启发学生能试一试完成一个小礼物这样的穿编吗？
通过学生的探索实践活动后，我让会的学生当小老师来指导他们。这样一帮一的教学即淡化了老师的说教，又充分激发了学生的学习兴趣，当学生们争先恐后的完成自己的制作，并将其方法告诉其他小朋友时，我从他们脸上看到了成功的喜悦。通过学生自主学习，总结出了编织方法和固定的技巧。当今的教育不是提倡把主动权还给学生吗？学生在课堂上要能够大胆思考，释放自己的能力。美术实践本身并没有什么标准答案，教师要允许学生释放自己对美术的感受和独特的见解。再例如在欣赏评述《形形色色的世界》时，通过欣赏不同的几个拼图，学生在课堂上顿时形成多种看法，有喜欢形的，有喜欢色的，各有各的理由，学生能够在课堂各抒己见，证明他们进行了细致的观察，有着活跃的思维能力和创新能力。作为老师应该从多角度、多侧面地去启发和引导学生，尽量留给学生一个自主观察和体验的空间，让他们有心情去观察、去欣赏，学会用心灵与艺术交朋友，使美术课堂真正成为学生自己的课堂。
