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药理学实验课程新体系的设计和实施
摘要:适当减少验证性实验,增设综合性、设计性实验是医学实验课程改革的方向。湘南学院在临床医学本科专业学生中开展药理学实验课程改革,将实验课程体系分成验证性实验、综合性实验和设计性实验三个阶段。实验课程体系以传统验证性实验为基础,突出综合性、设计性实验在能力培养中的作用, 并以设计性实验各个环节完成的情况作为实验考核的成绩。药理学实验课程新体系的建立提高了学生的兴趣和能力,提高了教师队伍的水平。
关键词:药理学;实验课程了更好地培养医学生的创新意识、实践能力、知识综合运用能力,根据教育部本科教学水平评估的重要指标要求,湘南学院药理教研组于2006年起在临床医学本科专业药理学课程中增设了设计性和综合性实验,经过几年的实践,形成了完整的适应医学本科生培养目标的药理学实验课程体系。 课程教学组织设计药理学实验课共48学时,分三个阶段:①传统验证性实验阶段(28学时);②综合性实验阶段(12学时);③设计性实验阶段(8学时)。第一阶段的主要目的是通过开展传统验证性实验让学生学习药理学实验的基本理论,掌握基本操作技能,学习使用常用仪器和生物信号采集处理系统。
第二阶段一方面强化学生在前一阶段所学的知识,另一方面开设综合性实验,把三理实验(生理学、病理生理学和药理学实验)有机地结 合起来,培养学生动手操作和综合分析能力。第三阶段主要引导学生进行实验设计,探索未知领域,培养学生的综合素质、创新意识与科研能力。 传统验证性实验阶段在该阶段开设传统的验证性药理学实验,每次4 学时共开设7次实验。第一次实验介绍实验室的规章制度,药理学实验设计原则和思路,文献检索途径、实验结果的统计分析,如何撰写论文报告,常用仪器使用,药理学实验动物及给药途径。在第2至7次实验中通过开展验证性实验,让学生掌握重要药物的药理作用,通过具体实验,在实验的各个环节对学生实验设计、文献检索、统计分析、报告书写等综合能力进行培养,为后期的综合性与设计性实验做准备。
综合性实验阶段在该阶段开设生理学、病理生理学、药理学综合性实验,每次6学时共开设2次实验。实验分正常组、对照组和实验组,正常组注意观察动物生理功能指标;对照组制作动物病理模型,观察病理生理功能的改变;实验组制作动物病理模型,并进行药物干预,观察药物治疗效果,分析药物的作用机制。 2. 3 设计性实验阶段设计性实验只进行1次,共8学时。每班分成若干个组,每个组3-4名学生。①选题阶段。按照实验设计的基本要求,每组学生提前6周时间,根据自己所学理论和机能学实验室条件(在学科网站公布),通过大量收集和阅读相关文献或根据在以往实验中所观察到的实验现象以及理论教材中所提到的现象,结合自己的兴趣选定课题。②形成方案阶段。立题后继续查阅与课题有关的文献资料,对与课题有关的基本理论深人学习,掌握透彻,融会贯通,要对实验的技术和方法、实验步骤、所需仪器及药品等做到心中有数。
每班的带教老师提前2周左右收集每组的实验设计方案, 将每一小组的实验设计方案收集起来并逐个认真评阅,审查方案的创新性、科学性、可行性、实用性,必要时找学生单独谈话、交流,及时让学生修改完善,并在全体带教老师的讨论会上进行交流,进一步完善设计方案,最后让学生提前1周时间填写老师设计好的《药理学实验学生设计性实验申请表》。其主要内容有实验设计的目的和意义、实验对象、主要仪器、主要试剂和药品、实验设计方案(包括实验流程、观察指标、预期的结果、统计学处理方法)。③评审阶段。小型开题报告会在实验前3天内开展,以班为单位,由主要带教老师主持小型开题报告会,每一个组选学生代表将自己组的设计方案做成ppt幻灯片进行汇报,每人10分钟,然后由带教老师及其他学生对此方案提出问题、疑惑和意见,要求汇报人和同组的同学给予回答,帮助其形成科学、可行的方案,时间10分钟。
