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资料包括： 论文(103页67509字)
说明：摘要：美国教育家华特说过“语文的外延与生活的外延相等”。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。过去，人们对语文课程资源的理解往往局限于语文教材、语文教学参考书、学生的语文习题册、作文集等与课内语文学习密切相关的显性课程资源，这是对语文课程资源的狭隘理解。《普通高中语文课程标准（实验版）》（以下简称为《标准》）提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。应积极利用和开发。”语文课堂教学不是在真空中进行的，在不同地域文化背景中生活的学生，都必定给语文教学带来不同的状况。而且语文学科和其他学科不同，它与地域文化背景的关系更为密切。本文阐述了乡土旅游资源与语文教学的关系，特别以永嘉的独特旅游资源为例，提出了如何在语文阅读教学、语文写作教学、语文研究性学习中运用乡土旅游资源。全文分引言、正文和结语三大模块，共七个组成部分：
引言从《标准》、大语文观念、语文生活化等理论角度出发，阐述了利用身边的乡土旅游资源来改变当前语文教学单一局面的重要性和必要性。
第一部分从乡土旅游资源与文学相联系的角度、语文教学中涉及到的乡土旅游资源、乡土语文教材中涉及的乡土旅游资源、语文试题中渗透着乡土旅游资源四个角度阐述了前人在这一领域所取得的成果，并指出存在的问题，提出自己的看法。
第二部分是对一些重要概念及乡土旅游资源在语文教学中的运用的意义进行阐述。首先阐述旅游资源的定义及分类；在此基础上，对乡土旅游资源的概念进行了界定；从而概括永嘉旅游资源的分类及特点。最后从课程资源利用角度和教学角度出发说明乡土旅游资源在语文教学中的意义。
第三部分阐明了乡土旅游资源在语文教学中运用的基本原则，包括地域特色性原则、学科整合性原则、活动体验性原则、灵活多样性原则。
第四部分以永嘉乡土旅游资源为例，阐明乡土旅游资源在语文阅读教学、作文教学、研究性学习中的运用。
结语部分指出永嘉乡土旅游资源在语文教学中运用所取得的成效：它改变了教师的教学观念，增加了教学效率；而且，学生在作文、课题研究等方面取得丰硕的成果。
关键词：乡土旅游资源；永嘉；语文教学；运用
Abstract ：As American educator Walter once said：“the denotation of Chinese is equal to the connotation of life. Everywhere in our life, Chinese can be learned and used. In the past, the interpretation of Chinese course is limited to dominant resources, such as: textbooks, references, exercises, compositions and so on, which are closely related to Chinese teaching. This is a narrow under standing of which are resources. Chinese syllabus (Experimental) indicates that the locality holds various Chinese resources, which should be made use of and be explored. Chinese teaching is not taken independently. It will be affected by the students from different places. And unlike others, Chinese has more to do with the background of local culture. Based on the relationship between local tourist resources and Chinese teaching, considering the unique resource of Nanxi River and thinking of Chinese teaching, the paper will propose how to apply the local tourist resources to reading, writing and Chinese research study. Consisting of the modules of induction, content and conclusion, it will be into seven parts:
By referring to the Chinese syllabus (Experimental ),the conception of extensive and Chinese popularized，the introduction will expound the necessity of taking advantages of local resources to change the single form of present Chinese teaching .
Part one will talk about the achievement made by the predecessors from the following four points: the data that connected with the local tourist resource and literature, the local tourist resources involved in Chinese teaching the resources concerned in native Chinese textbook, and the resources exemplified in the Chinese testing. It will talks about the problems and proposes the writer’s view.
Part two will define the conception and explains the meaning of applying the local tourist resources to Chinese. After setting forth the definition of tourist resources and its categories, it delimits what’s Local tourist resource. and at last points out the features of the Yongjia tourist resources. then it talks about the relationship between and the Chinese New curricular the local tourist resource which exists in textbooks and testing papers plays an important role in Chinese teaching. Lastly, explains the meaning of applying the local tourist resources to Chinese, from the view of making of the course resource and students’ learning.
Part three tells the principles of applying Yongjia tourist resource to Chinese teaching, including the principles of locality, integrity and flexibility, as well as the principle of learning from practice.
Part four talks about the way the tourist resource applies to Chinese teaching, including reading, writing, and research study.
The conclusion refers to the achievement made by applying the Yongjia tourist resource to Chinese teaching, that is, it change the teaching, conceptions, enhance the teaching effect. What’s more, it also has a pleasant result in student’s writing and research study, etc.
Keywords: local tourist resource;Yong Jia; chinese teaching; application
引 言
美国教育家华特说过“语文的外延与生活的外延相等”。生活中处处可以学语文，用语文，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生语文素养的形成与发展，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。《高中语文课程标准（实验版）》（以下简称《标准》）提出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，应积极利用和开发。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”“各地区、各学校的课程资源是有差别的，各学校应该认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”〔1〕
目录：中文摘要1
英文摘要3
引言1
一、前人有关乡土旅游资源研究及存在的问题3
（一）前人的研究成果3
1．乡土旅游资源与文学作品联系密切3
2．在语文教学研究中涉及到乡土资源3
3．语文乡土教材中涉及的乡土旅游资源4
4．语文试题中渗透着乡土旅游资源5
（二）存在的问题分析6
1．教师运用乡土旅游资源的意识不是很强7
2．乡土教材中存在的问题7
二、乡土旅游资源的概念及其在语文教学中运用的意义9
（一）旅游资源及其分类9
1．旅游资源的定义9
2．旅游资源的分类10
（二）乡土旅游资源概念的界定11
1．乡土旅游资源的定义11
2．乡土旅游资源的特点11（三）永嘉旅游资源的分类及特点12
1．永嘉旅游资源的分类12
2．永嘉旅游资源的特点13
（四）乡土旅游资源在语文教学中运用的意义14
1.从课程资源利用角度出发15
2.从教学角度出发16
三、乡土旅游资源在语文教学中运用的基本原则18（一）地域特色性原则18
（二）学科整合性原则19
（三）活动体验性原则19
（四）灵活多样性原则20
四、乡土旅游资源在语文教学中运用的途径——以永嘉乡土旅游资源为例 21
（一）永嘉乡土旅游资源在语文阅读教学中的运用21
1．作为拓展阅读的内容21
2．作为比较阅读的内容24
3．作为阅读教学的手段26
（二）永嘉乡土旅游资源在作文教学中的运用29
1．提高审美体验29
2．丰富写作的题材31
3．感受乡土语言气息33
4．完善学生价值取向34
（三）永嘉乡土旅游资源在语文研究性学习中的运用36
1．信息处理能力的训练37
2．同伴合作能力的培养40
3．口语交际能力的形成42
4．评价方式的转变43
结语48
注释51
参考文献53
致谢56
《踏歌寻美——永嘉乡土旅游资源在语文教学中的运用之学生成果篇》序言 57
攻读学位期间发表的学术论文目录59
附录161
附录277
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作者点评：乡土旅游资源在语文教学中的运用重在结合语文教学实际来操作，本文中提到的理论花了将近三年的工夫在语文教学实践中进行验证。事实证明我们有些方案是行之有效的。特别是研究性学习这一块，现在已经成为我们校本课程的一大特色，通过对这一独特资源的研究和利用，有地方特色的综合活动课开展地轰轰烈烈，学生的听说读写能力得到很大的改善；作文教学也有实际的效果，学生利用这一契机，敢于把自己对家乡的真情实感大胆的表露出来，减少很多无病呻吟之作，很多描写家乡自然风光与人文景观的文章在《今日永嘉》、《温州晚报》、《学生时代》刊登，引起很好的社会反响；阅读教学这一块，也是硕果累累：拓展了学生的阅读面、提高学生的审美能力、增强学生的阅读兴趣等等。
在本课题研究之前，我校很多老师对身边存在的教学资源视而不见。据调查，经常利用乡土旅游资源进行教学的老师只占21.06%，较多的只占了4.95%，一般占了18.37%，很少和无分别占了28.62%和46.29%。很多教师在摸索中逐渐改变了自己的教学观念。对身边的可利用资源有更敏锐的捕捉力，乡土旅游资源的利用情况有了很大的改善（具体看图6-1）。在教学道路上敢于大胆的尝试和创新，当然，教师自身素质有很大的提高。
在本课题研究之前，学生的学习资源内容结构单一，大都围绕学科教学目标，或者更确切地说围绕着“考试目标”，学习资源的主要构成是以“教师为中心”的“教辅”资料，即使那些让学生反复操练的“练习册”和“模拟题”，无一不是为了实现“教”的意图，体现的是“程序教学”的思想，不可能给学生留下主动探究学习的空间。通过乡土旅游资源在语文教学中运用的尝试，激发了学生的探究行为，使学生不断增强主动学习的自觉意识。特别是通过作文教学，快要枯竭的语言能力又开始复苏，描摹楠溪江的一篇篇文质兼美的语言文字作品正在重塑学生的语言审美观。
本文重在探讨在新一轮基础教育课程改革大潮下，如何切实有效地将乡土旅游资源渗透到语文教学中。乡土旅游资源是语文课程资源结构的一个重要组成部分。乡土旅游资源只是语文教师在语文教学过程中开发利用的语文课程资源的一小部分。本文在结合永嘉乡土旅游资源在语文教学中的开发利用的基础上，强调要加强开发利用语文乡土旅游资源，主要是因为乡土旅游资源具有地域特色性、空间集中性和可操作性等特点。
我们花了将近三年的工夫在语文教学实践中进行验证。事实证明有些方案是行之有效的。这一资源的研究和利用，在改变教师的教学观念、丰富校本课程资源、改善学生的听说读写能力、拓展学生的阅读面、提高学生的审美能力、增加学生的阅读兴趣等方面都有一定的作用。
当然，其中还有很多有待完善的地方，乡土旅游资源的运用不可能是语文课程改革的全部内容，也不可能是语文课程资源开发利用的全部。同时，它们本身还需要在实际教学过程中不断检验和充实，以及理论上的不断批判与论证。但是作为校本课程的一部分，我们觉得对它的探讨尽管不怎么成熟，但对目前语文教学的现状来说还是很有意义的。我们在今后将继续对这一课题进行探讨、研究，相信对课程资源改革这一方面是有借鉴意义的。由于本人研究这个课题的条件简陋、水平有限，目前对本课题的研究还不够深入，在文章的论述当中不够全面及其他不尽人意之处，恳请各位专家不吝赐教。
