规训与反叛——中学生作文教学研究

【网学提醒】：本文主要为网上学习者提供规训与反叛——中学生作文教学研究，希望对需要规训与反叛——中学生作文教学研究网友有所帮助，学习一下吧!

资料包括： 论文(54页38021字) 
说明：

摘 要：中学语文作文教学存在着极大的问题。中学生在写作文时，大都或写一些大家耳熟能详，顺手拈来又放之四海而皆准的真理，或编一些假的故事。只要翻看一下学生的作文本，就会看到一个令人痛心的现象：大家都在用几乎相同的腔调，说着几乎相同的观点。社会发展嬗变没有在这些作文中留下什么痕迹。长期以来，对作文现状的研究都从教师这一视角出发，认同于学生的作文之所以如此，是因为缺乏观察生活，缺乏创新思想。本研究避开这一传统的研究路径，对学生作文中为什么不肯写自己的真实想法这一问题进行思考。第一章从微观权力视角入手，论述中学作文的教学命题、写作讲评，以及在阅读教学中贯穿的写作指导，是在对学生进行规训化训练。正是这种训练导致了学生作文的失语：不会作文，写作模式化，甚至抄袭。第二章思索学生作文规训化的原因是对学生作文能力的考核一直以来被赋予着一个写作不能承受之重：兼顾考核学生的思想品德。学生在“思想正确”的要求之下只能寻求用公共话语模式来表达。第三章考察了作文中两种对公共话语模式的“反抗”形式：学生的潜在写作、以“零分作文”的形式对作文“规则”的调侃 。可是，在强大的规训力量的压抑下，这种声音显得异常的微弱。第四章，论述规训化的写作教育，实际上已经背离了学生健康成长的方向。写作应该回到教化的方向上来，回归语言表达的本质，自由的表达才是作文的春天。

关键词：中学生作文　规训　反叛　自由

ABSTRACT：There is the great problem in Chinese composition teaching of middle school .When middle school students are writing the compositions ,most of them either write some truth ,that they have at hand ,and people are familiar with ,and is valid everywhere ,or they make up some untrue stories .Scanning the students’ compositions ,We can see a mortifying phenomena :all of them use almost the same tune to express almost the same views. The mark of social development and transmutation can’t be found in their compositions. For a long time, people have been studying composition’s present situation from teacher’s angle, and think that the students’ compositions are so because they lack of observing social life and innovative idea. The paper avoids the traditional studying way and thinks over the question why middle school students wouldn’t like to write down their own true idea. The first chapter, from the angle of the microcosmic power, points out that topic-setting and writing comment of middle school composition, and writing guidance running through reading teaching give the students the discipline practice. And it’s this kind of practice that causes the oppressive silence in their compositions: they can’t write, even copying, they writing patterns. The second chapter thinks over the reason of the students’ composition discipline is that the examination to the students’ writing ability has been exerting a great weight that writing couldn’t bear: examining the students’ moral character. Under the demand of “right idea”, the students have to seek to use public discourse pattern to express. The third chapter examines two forms of “rebelling” against public discourse pattern: the students’ potential writing, ridiculing the “rule” of composition by “getting zero in composition”. However, under the repression of strong discipline strength, the voice appears extremely weak. The fourth chapter points out that disciplinary writing education has actually deviated from the direction of students’ healthy growth. Writing should return to the direction of cultivating and to the essence of language expression. Free expression is just spring of composition.

Keywords ： composition of middle school students , discipline , rebellion , freedom


引言：单向指责——中学生写作教学研究现状

二十世纪末注定在中国语文教育史中无法被遗忘。1997年11月号的《北京文学》刊发的一组文章(邹静之《女儿的作业》、王丽《中学语文教学手记》、薛毅《文学教育的悲哀》)以“忧思中国语文教育”为题，试图道出语文教育中的沉疴。 以此为起点，引发了一场由语文教育界外部继而进入内部的对语文教育的讨论与反思的风暴。1999年6月，第三次全国教育会议发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出要调整和改革课程体系、结构与内容，基础教育改革拉开了序幕，各科教学大纲也随之开始修订。2001年，《语文课程标准(实验稿)》义务教育阶段颁行。从课程改革的目标上来看，改变知识本位、学科本位，提倡学生主体，课程管理适当放权，改革评价机制，这些以往困扰我们已久的问题都已被提出来。在这样的时代背景下，作为语文教学中的半壁江山的作文教学情况如何呢？

目录：
中文摘要 ……………………………………………………………………… I
英文摘要 ………………………………………………………………………II
引言：单向指责——中学生写作教学研究现状……………………（ 1 ）
第一章 规训——作文教学的模式化
1.1 作文教学的规训化……………………………………………（ 5 ）
1.2 失语：作文教学规训化带来的影响……………………………（ 11 ）
第二章 作文教学规训化的原因
2.1课程要求：规训的依据…………………………………………（ 20 ）
2.2 公共话语模式：规训的源动力 ………………………………（ 24 ）
第三章 另类——对规训的反抗
3.1 潜在写作的繁荣 ………………………………………………（ 29 ）
3.2 零分作文：对“规则”的调侃………………………………（ 31 ）
第四章 从规训走向教化：回归作文的本质
4.1 教化：自由的实践 ……………………………………………（ 34 ）
4.2 言语表达：生命存在的形式…………………………………（ 36 ）
4.3 张扬个性：作文的春天………………………………………（ 37 ）

结语 …………………………………………………………………（ 40 ）
参考文献 ……………………………………………………………（ 41 ）
后记 　………………………………………………………………（ 43 ）
参考文献：
一、专著
10、陈思和：《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，2005年3月版。
11、[法] 福柯著，刘北成 杨远婴译：《规训与惩罚》，三联书店 （北京）1999年版。
12、[德] 海德格尔：《海德格尔选集》，上海三联书店，1996年版。
13、金生鈜：《规训与教化》，教育科学出版社，2004年版。
14、孔有君：《高考作文批判》，百花文艺出版社，2006年1月版。
15、南帆：《后革命的转移》，北京大学出版社2005年。
16、潘新和：《语文：存在与表现》，福建人民出版社，2004年12月版。
17、钱钟书著 舒展选编：《钱钟书论学文选》，花城出版社1990年版。
18、饶杰腾：《语文学科教育学》，北京：首都师范大学出版社，2000年版。
10、三毛：《三毛作品集 背景》，广东旅游出版社1996年版。
11、王丽主编《中国语言教育忧思录》，教育科学出版社1998年版。
12、余岱宗：《被规训的激情——论1950、1960年代的红色小说》，上海三联书店2004年版。
13、余杰：《铁屋中的呐喊（修订本）》，当代世界出版社，2004年10月版。
14、郑国民等著：《当代语文教育论争》，广东教育出版社，2006年6月版。
15、朱光潜：《谈美感教育》，《朱光潜美学文集(第二卷)》，上海文艺出版社1982年版，第503页。
16、赵谦翔：《绿色语文案例集锦》，中国对外翻译出版公司，2005年1月。
17、中华人民共和国教育部制订：普通高中版《语文课程标准》，人民教育出版社，2003年版。
18、中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2003年版。

二、文献
1、陈玉成：《点击高中作文教学现状》，《中学语文教学》，2005年第12期。
2、曹勇军：《作文教学改革的实践与思考》，《河南教育》2006年第4期。
3、丁淑坤：《试析学生作文定势及突破》，《中学语文教学参考》，2002年第11期。
4、黄德献：《中学生作文“人物形象雷同化”的纠正》，《中学语文教学参考》，2002年第11期。
5、刘建祥 郑建伟：《全程写作训练论》，《写作》2002年10月。
6、李明洁：《德英日美语文大考命题思路比较研究》《语文学习》2000年第7期。
7、李真微：《作文评分要鼓励创造性思维》，《中学语文教学参考》，1999年第6期。
8、王苹：《作文教学低效探因》，《语文教学与研究》，1997年第3期。
9、王大进：《我的理想》，参见《清明》，2006年第5期。
10、许其汉：《高中作文教学的弊端与对策》，《语文教学与研究》，2005年第22期。
11、余养健：《学生为什么不会写作》，《中学语文教学》2005年第3期。
12、李成林：《作文教学的两难处境》，中学语文教学资源网，http://www.ruiwen.com/news/30738.htm
13、四川在线：http://tech.scol.com.cn/rjbd/20020513/200251392647.htm
14、新浪读书频道：http://book.sina.com.cn/longbook/1084097439_campusxiaohua/26.shtml
15、新浪教育：http://edu.sina.com.cn/l/2003-06-16/46079.html
16、中学语文教学资源网语文论坛：http://bbs.ruiwen.com/

作者点评：
作文教学中存在着很大的问题，这是一个不争的事实。这些年来，我们一直在进行作文教学的改革，探索新思路、新领域和新途径，取得了良好的教学效果和丰硕的科研成果。本文在前人所取得成果的基础上，从微观权力技术视角入手，论述中学作文的教学命题、写作讲评，以及在阅读教学中贯穿的写作指导，实质上都在对学生进行规训，而学生作文中存在的“假”、“大”、“空”现象，正是这种规训所带来的恶果。这种对学生作文的规训是由于对中学生作文能力的考核一直以来被赋予着一个写作不能承受之重：兼顾考核学生的思想品德。学生在“思想健康”的要求之下只能寻求用公共话语模式来表达。它一方面使作文教学远离了生活，另一方面又禁锢了学生的思想，消蚀了学生的独立思考，扼杀了科学精神。虽然在作文教学实践中也存在着对公共话语模式的“反抗”形式：学生的潜在写作、以“零分作文”的形式对作文“规则”的调侃 。可是，在强大的规训力量的压抑下，这种声音显得异常的微弱。这种规训表面上是对学生作文形式的规训，实际上是在规训学生的思想。这种规训已经背离了学生健康成长的方向。
写作应该回到教化的方向上来，回归语言表达的本质，自由的表达才是作文的春天。在作文教学研究与改革之路上，我们还有许多路要走。我们在作文教学改革的过程中必须保持清醒的头脑，时时反思，还作文以本来面目，让学生感受到语文的无穷魅力。