【网学提醒】：本文主要为网上学习者提供基于Blog技术的研究性学习的策略研究，希望对需要基于Blog技术的研究性学习的策略研究网友有所帮助，学习一下吧!
资料包括： 论文(77页61919字)
说明：摘 要：研究性学习倡导一种类似科学研究的学习方法，注重学习的过程和学生的实践与体验，使学生在开放性的现实情境中主动探索，解决实际问题。然而，在实际的操作中，学生仍然存在厌学情绪，而且研究性学习本身还暴露出信息化整合力度不够、管理过于集中、教育资源匮乏等缺陷。Blog技术的开放性、个性和共享性等特点为问题的解决提供了新的方案。因此，本课题研究的问题是：在研究性学习的过程中，怎样采取合理的策略实现博客技术与研究性学习的整合，从而建立比较理想的学生学习探究的体系。
本课题的研究意义在于：（1）为研究性学习提供一个新的平台；（2）是信息技术在教育教学领域的新探索；（3）为学生提供了个性化学习和交流的空间。
本课题的研究内容主要有：（1）Blog技术在研究性学习中的功能研究；（2）基于Blog技术的研究性学习的实施策略研究；（3）案例积累的实证研究。
本课题的创新之处主要体现在三个方面：（1）针对研究性学习的特点，对Blog进行了技术性和非技术性的改造与重构。技术性的改造主要包括Blog系统模板和用户模板的设计以及小部分程序的改写；非技术性的重构是指系统日志分类设置、Blog分类以及Blogger分类的设计。（2）将主题活动作为一个阶段融入到研究性学习实施的过程中。其目的是为了改变目前呆板、枯燥的研究方法指导，激发学生学习的积极性。（3）在评价阶段提出了使用多维度、综合性量表细化对学生的评价，并尝试使用“标准差”改良过程性评价方案。
经过两个学期的跟踪和试验，课题取得了初步的效果。实践证明，利用Blog平台作为辅助手段开展研究性学习是行之有效的。当然，课题在实施过程中也发现了一些问题，主要是学生动力维持和课堂教学难以开展的问题。因此，在后续研究中，本文提出了四个具体的研究方向：（1）将计算机评价融入评价体系；（2）建立终身学习体制的大型虚拟社区；（3）更多游戏因素的介入教学；（4）开发高效的信息检索方式。
关键词： 研究性学习，博客，协作互动，实施策略，知识管理，过程性评价
ABSTRACT ：Research-Oriented Learning advocates a type of learning method like science research, focusing on the learning course and student’s practical experience, trying to create an open and realistic environment to inspire students to explore actively and solve realistic problems. However, under the process of practice operation, students are still tired of learning. Meanwhile -itself has also revealed insufficient and weak information integration, excessively centralized management and poor education resource, etc. Blog provides new solutions for the problems with its open, individual and sharing characteristics. So the scheme of this researching project is: how to realize the integration of Blog technology and the Research-Oriented Learning in the course of learning by reasonable means, thus building an ideal system for students to study and explore.
The researching value of this thesis can be listed as follows: (1) providing a new platform for Research-Oriented Learning; (2) being a new exploration of information technology in the filed of education and teaching; (3) offering an individualized learning and communicating space for students.
The main research contents of this subject include: (1) research on the function of Blog technology in the Research-Oriented Learning; (2) strategic research on the Research-Oriented Learning based on Blog technology ;(3) research on the instances from the accumulated cases.
The innovative points of the thesis mainly include three aspects: (1) For the feature of the Research-Oriented Learning, the subject carries out the technical and non-technical reformation and reconstruction on the Blog. The technical reformation mainly consists of the design for the Blog system templates and user templates and rewriting of a part of the program; the non-technical reconstruction consists of the setting for system log classification, design of Blog classification and Blogger classification. (2) Integrates the subject activity as a phase into the implementation process of the Research-Oriented Learning to change the current stiff and bald researching methods and inspire the learning enthusiasm of students. (3) The subject proposes to use the multi-dimension and comprehensive assessing table to subdivide the evaluation of students in the assessing phase and try to use “Standard Deviation” to improve the process evaluation scheme.
Through two-semester follow and examination, primary achievement has been reached for this theme. It has been proved by practice that using Blog platform as an assistance way for Research-Oriented Learning is efficient. Of course, there are also some problems emerging in the implement process, such as how to engage and activate students, and how to organize the class teaching. Therefore I propose four specific researching directions in my afterward research including, (1) merging the computer appraise into the appraise system; (2) setting large-scale virtual community for lifetime learning system; (3) interfering more games in the teaching progress; (4) developing more efficient information searching way.
KEY WORD: Research-Oriented Learning，Blog，Cooperation and Interaction，Implement strategy，Knowledge Management，Process Evaluation
第一章 课题产生的背景和意义
1.1 课题研究的背景
信息技术的日新月异对人才的培养提出了更高的要求。传统的“知识本位”的课程设置已不能涵盖现代知识的全部内容，知识和能力的脱节已成为教育的一大顽症。在教育宗旨、学科结构、课程设置、教学形式等方面将面临新的选择与调整。在改革课程的目标理念上，就是要改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2000年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项重要内容。同年4月，教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南》，研究性学习已作为必修课程列入全日制普通高中课程计划，并指出“研究性学习”应有以下三个特点：（1）开放性：主要指的是学习内容不是特定的知识体系，而是来源于社会与生活，因此涉及的范围广泛，可以是多学科综合，也不局限在课堂，从而形成一个开放的学习过程。（2）探究性：主要指学习方式不是被动记忆，而是主动发现、提出和解决问题，自主探求结论的学习过程。（3）实践性：强调理论与社会、科学和生活实际的联系，引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践。
目录：第一章 课题产生的背景和意义
1.1 课题研究的背景……………………………………………………………………………
1.2 课题的产生…………………………………………………………………………………
1.3 国内外研究现状……………………………………………………………………………
1.3.1 研究性学习的现状…………………………………………………………………
1.3.2 Blog的研究现状……………………………………………………………………
1.4 研究的意义…………………………………………………………………………………
第二章 相关概念的界定和理论基础
2.1 相关概念的界定……………………………………………………………………………
2.1.1 “研究性学习”与“探究学习”的概念辨析………………………………………
2.1.2 基于Blog技术的研究性学习………………………………………………………
2.2 课题的理论基础………………………………………………………………………………
2.2.1多元智能学习理论……………………………………………………………………
2.2.2 认知灵活性理论………………………………………………………………………
2.2.3信息素养理论…………………………………………………………………………
2.2.4 协作学习理论…………………………………………………………………………
第三章 研究设计
3.1 研究内容………………………………………………………………………………………
3.2 研究方法………………………………………………………………………………………
3.3 研究方案………………………………………………………………………………………
3.3.1 研究对象与软硬件环境………………………………………………………………
3.3.1 研究方案流程………………………………………………………………………
第四章 研究性学习现状的研究
4.1 学校开展研究性学习总体情况调查…………………………………………………………
4.2 教师辅导及信息技术应用情况调查…………………………………………………………
4.3 学生参与研究性学习情况调查………………………………………………………………
4.4 总结与思考……………………………………………………………………………………
第五章 基于Blog的研究性学习的策略研究
5.1 Blog平台的改进与重构………………………………………………………………………
5.1.1 Blog平台的选取……………………………………………………………………
5.1.2 Blog主站点界面的重构………………………………………………………………
5.1.3 部分程序代码的修改…………………………………………………………………
5.1.4 Blog日志类别的设置………………………………………………………………
5.1.5 Blog与Blogger类型设置策略………………………………………………………
5.2研究性学习总体实施规划策略………………………………………………………………
5.2.1 不同年级实施的策略………………………………………………………………
5.2.2 阶段的划分策略研究………………………………………………………………
5.3 研究性学习实施各阶段策略探究……………………………………………………………
5.3.1动员阶段实施策略…………………………………………………………………
5.3.2主题活动的实施策略………………………………………………………………
5.3.2.1 主题活动的设计………………………………………………………………
5.3.2.2 主题活动案例………………………………………………………………
5.3.3 开题阶段策略研究…………………………………………………………………
5.3.4 自由研究阶段的实施策略…………………………………………………………
5.3.5 结题阶段策略研究…………………………………………………………………
5.3.6 评价的策略研究……………………………………………………………………
5.3.6.1 评价的“四化”策略………………………………………………………
5.3.6.2 评价的量表设计……………………………………………………………
5.3.6.3 使用“标准差”改良过程性评价…………………………………………
第六章 Blog在研究性学习中的功能探究及其后续研究
6.1 Blog在研究性学习中的功能…………………………………………………………………
6.1.1 知识管理的共享功能………………………………………………………………
6.1.2 交互协作的交流功能………………………………………………………………
6.1.3 技术支持的科学管理功能…………………………………………………………
6.1.4 探究学习功能………………………………………………………………………
6.1.5 独特的个性展示功能………………………………………………………………
6.1.6 有效数据支持的评价功能…………………………………………………………
6.2 基于Blog技术的研究性学习存在的问题探究………………………………………………
6.3 课题继续研究的方向…………………………………………………………………………
6.4 总结……………………………………………………………………………………………
附录………………………………………………………………………………………………
参考文献…………………………………………………………………………………………
后记………………………………………………………………………………………………
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作者点评：综上所述，由于Blog具有易用、便于交流、充满个性等独特的优点，能够为基于网络的研究性学习提供高效平台，成为网络环境下的研究性学习之利器。尤其在知识管理和交互协作的环节，有着其他技术不可比拟的优越性。 虽然，在现行的教育体制下，开展基于Blog的研究性学习还有诸多困难，课题本身还存在很多不完善的技术和策略问题，学生还不能完全融入研究性学习的情境中去。但是，我们也看到，新技术是层出不穷的，它们不断为Blog带来新气象，并使这个平台日益成熟和完善。我们没有理由怀疑Blog这种轻松、开放、交互的环境，会给研究性学习以及学生其他的学习生活带来多么惊奇的变化。随着课题的后续研究的不断深入，我们相信课题的研究前景一定是无比美好的。
