集宁区小学音乐教育现状调查对策研究

【网学提醒】：本文主要为网上学习者提供集宁区小学音乐教育现状调查对策研究，希望对需要集宁区小学音乐教育现状调查对策研究网友有所帮助，学习一下吧!

资料包括： 论文(54页39391字) 
说明：

摘 要：自改革开放以来, 特别是20 世纪90 年代以来, 我国中小学音乐教育发展很快, 学校音乐教育出现了繁荣的局面, 主要表现在以下几方面：
各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面；中小学音乐课程开课率稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况；引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高；开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。但是，在我国基础教育课程体系中还面临着许多自身体系不适应时代发展的一些问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离。根据国家新一轮课程改革的基本精神和要求，加强对义务教育阶段中小学音乐教育现状的调查与研究成为一项十分紧迫的任务。特别是在乌兰察布集宁地区，教育的投入、办学条件、师资水平等方面都存在着各种各样问题的情况下，寻找其中的差距和问题产生的原因，是尽快采取措施、解决问题的前提。
鉴于此，笔者采用了四种方法，即无记名调查问卷、实地考察调研、和学校领导座谈、交流听课等对乌兰察布市集宁地区的11所中小学的音乐教育状况，进行了实地调查和研究。通过分析和比较，针对调查中存在的问题，比如音乐教育的投入明显不足；音乐教师对新方法、新知识的学习和运用不理想，中小学音乐教育在许多方面无法适应当前素质教育的要求；音乐教师的基本技能和知识结构水平偏低，师资队伍良莠不齐；音乐课的开设情况及教学效果不尽如人意，初三年级和普通高中音乐课开课率偏低等现象，做了分析和建设性的构想。并把音乐教师素质偏低这一现象同高师的培养方法、目标结合起来，对音乐教师的教育如何走出面临的困境，做了有益的思考。
本文通过对乌兰察布市集宁区中小学音乐教育现状的调查思考，旨在为促进和发展乌兰察布市集宁区以及周边地区，甚至辐射面更宽的一些地区的中小学音乐教育，做一些积极而有益的工作。

关键词：集宁区，音乐教育，现状调查，对策研究

ABSTRACT ：Since the reform and open policy, specially after the 1990s, music education of elementary and middle schools has developed very quickly in China and has the prosperous aspect, which is mainly displayed in the following aspects:
The management, consultation and research agencies of music education of elementary and middle schools have been established by all levels of education administrative department, which has changed the past condition of non-specialized agencies and non-specialist management of music education; has made a series of regulations and documents to instruct music education of elementary and middle schools, which has changed the lax aspect that there is no regulations to depend on in music education; the rate of music-teaching course has been rising with steady steps in elementary and middle schools, which has changed the condition of no music education for a long time; has introduced and studied many kinds of overseas famous music teaching methods, which has improved the teaching level distinctly; has carried out a series of colorful extracurricular music activities, which has promoted the development of music education effectively. In addition, we have also made many progresses in construction of music teaching materials, the teaching equipments and music education research. But, there are some problems in elementary education curriculum system in China, which can not adapt to time development, especially that music curriculum is weak link in the entire elementary education has not changed completely and met the request of quality education. According to national new curriculum reform''s basic spirit and request, it is a very urgent task to strengthen the investigation and study into present music education of elementary and middle schools. Specially in Wulanchabu Jining area, there are various problems in education investments, school conditions and teachers’ level so on, so it is first to find out the reason and take measures to solve the problems as soon as possible.
In view of this, the author has used four methods---the questionnaires, on-the-spot investigation and study, discussion with school leaders and exchanging lectures, to carry in-the-spot investigation and studies on music education conditions of 11 elementary and middle schools in Jining District of Wulanchabu City. Through analysis and comparison, the author found out some problems, for instance, insufficient investment in music education; music teachers are not good at studying and using the new method and new knowledge; music education of the elementary and middle schools is unable to adapt to all-around development request in many aspects; teachers’ basic skill and the knowledge structure level are somewhat low; The music lessons and the teaching effects are not entirely as desire. He has made an analysis and constructive conception on these problems and connected this phenomenon of low quality of music teachers with methods and goals for training college teachers, and has made the beneficial ponder on how to go out the difficult position of singing master''s education .
By the investigation on present music education of elementary and middle schools in Jining District, this article is mainly to promote and develop music education elementary and middle schools in Jining and other areas of Wulanchabu and does some positive and beneficial work.

KEY WORDS: Jining District, Music Education, Investigation on the presentSituation, Counter Measure Research

引 言
“音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构，实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本能力和素质的一种反映。”那么，怎样充分地利用音乐这一艺术形式，使音乐教育对人的成长产生积极的作用？如何使音乐艺术像其他人类文化遗产一样，在学生中得到很好的传承？

目录：
引言………………………………………………………………………………………1
第一部分 集宁区中小学音乐教育现状的调查与分析………………………2
一、调查对象与方法………………………………………………………………2
二、调查过程…………………………………………………………………………3
三、调查的总体情况………………………………………………………………3
四、调查结果与分析………………………………………………………………4
（一）音乐教育的投入明显不足…………………………………………………4
（二）音乐教师缺少知识自我更新的能力……………………………………5
（三）音乐教师的基本技能和知识结构水平偏低…………………………5
（四）初三年级和普通高中音乐课开课率偏低……………………………8
（五）中小学音乐教育中民族音乐教育是一个薄弱环节…………………8
（六）基础音乐教育存在的主要问题…………………………………………8
第二部分 集宁区中小学音乐教育发展对策研究…………………………10
一、努力提高艺术教育在学校教育中的重要性，加大力度增加音乐教学设备及相关配套设施的投入…………………………………………10
（一）提高认识，确立学校艺术教育在学校教育中的地位……………10
（二）加大力度增加音乐教学设备及相关配套设施的投入……………11
二、加强对音乐教师的教学管理，积极提倡音乐教改…………………11
（一）把握教学目标，提高音乐素养…………………………………………12
（二）科学处理内容，允许选择学习………………………………………12
（三）听觉、动觉互动，创新教学模式……………………………………12
（四）改变学习方式，提高学习效益…………………………………………13
（五）改变学习训练，培养创新思维…………………………………………14
（六）关注学习过程，实施多元评价…………………………………………14
（七）开发课程资源，完善音乐教学…………………………………………15
三、加强对音乐教师的继续教育和培训，提高音乐教师对新方法、新知识的获取欲望……………………………………………………………15
（一）加强自我教育，提高文化素质…………………………………………15
（二）加强在职音乐教师的培训工作…………………………………………16
四、加强提高对音乐教师的教育质量…………………………………………16
（一）面临的困境…………………………………………………………………16
（二）出路与对策…………………………………………………………………18
第三部分 结论………………………………………………………………………20
注 释…………………………………………………………………………25
参考文献………………………………………………………………………………26
附录（调查问卷）……………………………………………………………………28
参考文献：
18.[美国]Bennett Reimer 贝内特•雷默著，《音乐教育的哲学》[M]，人民音乐出版社；
19.夏野编著，《中国音乐简史》[M]，高等教育出版社；
20.[美国]珍妮•沃斯、[新西兰]戈登•德莱顿著，《学习的革命》[M]，上海三联书店；
21.李 燕，《高师音乐教育培养什么人？》[N]，《音乐周报》2001.5.25 ；
22.郭声健，《艺术教育论》 [M]，上海教育出版社, 1999；
23.郭声健，《音乐教育论》[M]，湖南文艺出版社，2004.12；
24.曹理、何工著，《音乐学习与教学理论》[M] ，上海音乐出版社，2001.5 ；
25.全国学校艺术教育发展规划(2001--2010年）；
26.《全日制义务教育音乐课程标准》；
27.《学校音乐教育工作规程》；
28.《基础教育课程改革纲要》；
29.《中国音乐教育》[J]2002年，1--12期；2003年1---12期；
30.朱慕菊，《走进新课程与课程实施者对话》[M]，北京师范大学出版社，2003.5；
31.王宏甲，《中国新教育风暴》[M]，北京出版社，2004.8；
32.邹爱民，《音乐教育学》[M]，人民音乐出版社，2004.1；
33.齐易、张文川，《音乐艺术教育》[M]，人民出版社，2004.1；
34.《学校艺术教育工作规程》，2002年7月25日，中华人民共和国教育部第13号令颁发；
35.《偏远落后地区中小学音乐教育现状的调查》[R]，集宁师专音乐系课题组；

论文部分：
1.李 燕，《高师音乐教育培养什么人？》[N]，《音乐周报》2001.5.25，；
2.全国学校艺术教育发展规划(2001--2010年）；
3.《艺术教育与艺术课程的前景展望》[EB]，中国教师教育教学论文 ；
4.《农村中小学音乐教育亟待加强》[EB]，毕业论文网；
5.杨启婧，《新课程标准下，让学生真正动起来》[EB]，青海省湟中县 ；
6.近五十年来首都师范大学音乐系毕业生离岗情况的调查报告》[J ]，李郁兰，中国音乐教育，1997.3；
7.《我国中小学音乐教育现状及改革思路》[J]，《音乐探索》1999年2期；
8.赵春森，《新大纲需要怎样的音乐教师》[EB]，广东；
9.翟军华，《“快乐教学”的实践与思考》[EB]，姜堰市实验小学；
10.张礼富，《湘西自治州农村中小学音乐教育现状》[EB]，江西科技师范学院音乐学院04届2班；
11.《对通化市铁路实验小学音乐教育现状的调查实习报告》[EB]，天文乐谱论坛；
12.《改进音乐课堂教学问题与对策》[EB]，dashi2006,开心音乐园；
13.黄小虹，《全新的理念，全新的教育》[J]，中国音乐教育，2002.1；
14.张海彬、史春梅，《新疆伊犁地区中小学音乐教育现状与对策》[J]，中国音乐教育，2005.9；
15.毕武胜，《新课程标准下的音乐教师专业素质构建》[J]，中国音乐教育，2005.1；
16.罗可曼，《音乐课程标准与基础音乐教育的改革》[J]，星海音乐学院学报，2003.2。

攻读学位期间发表及获奖的学术论文目录：
1.王汉君，《谈音乐艺术教育》，内蒙古，《内蒙古艺术》[J]，第37页，2005.1；
2.王汉君，《创造型音乐教师的培养》，北京，开明出版社，《现代基础教育研究》[G]，第420页，2005.6；
3.王汉君，《让语言插上音乐的翅膀》，北京，人民日报出版社，《中华颂歌获奖作品选》[G]，第388页，2005.12；
4.王汉君，《音乐教师教育面临的困境与出路》，内蒙古，《内蒙古艺术》[J]，第15页，2007.1；
5.王汉君，《音乐教师教育面临的困境与出路》，北京，第二届音乐教师教育论文评选活动获三等奖，2007.7；

作者点评：
在对集宁地区中小学音乐教育的现状的调查中，笔者发现中小学音乐教师的教育教学能力普遍偏低。有的缺少教学组织能力、有的专业技能不过关、有的不会分析处理教材、还有的缺少必要的舞台实践和教学实践，……。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一点是，这些教师接受教育时的目标定位存在着不足。或者换句话说，培养目标并没有完全实现。
师范类音乐院系的培养目标，在各个高等学校音乐院系教学大纲中都有明确的表述。而在实际的教育教学工作中，都或多或少地有些偏差。概括地说，追求高、精、尖是师范类音乐院系一种普遍存在的现象。从课程设置、教学方法、教学内容和教学组织形式都有意无意地向专业音乐院系靠拢。无形中给学生一种错觉，在师范类音乐院系学习，只要专业水平高就是一名合格的学生，依此顺延，毕业后也将是合格的教师。严格地说，音乐人才和音乐教师是既有联系，又有着明显区别的两种概念，两者是一种包含关系。音乐人才的表述范围比较宽，具有相对的不确定性，而音乐教师的表述则是具体的。也许正是这种表述上的不同，混淆了音乐人才和音乐教师质的规定性，导致了音乐类师范院系在培养模式上的某些偏差。
作为一种职业教育，音乐教师的知识结构、知识层次以及能力的培养，在进入相关学校接受教育的时候已经基本确定。也就是说，但凡是进入师范类音乐院系也就必
然按照统一的模式进行培养。这并不排除生活环境、个人经历、智力因素和其他对人的学习和成长产生影响的各种外部条件。整体上说，合格的培养目标的实现，应包括这样几个方面内容：首先应具有比较深厚扎实的专业理论和专业技能技巧；其次要掌握从事专业教育教学的基本理论和能力，同时必须熟悉教育的基本规律和从事教学工作的基本原则、教学方法；第三要有组织课外群体活动的经验和能力；第四能够适应各种不同类型学校工作环境和一定的知识更新以及一定的创新能力。
由此看来，单纯地从专业教育或是师范教育某个方面去理解音乐教师这一基本概念，都会产生事实上的偏差或是误导。因此，音乐教师这一培养目标质的规定性，是一种交叉学科或是边缘学科的具体表述。这种表述要求，师范类音乐院系的培养目标的实现，应该是音乐和教育两个领域的有机结合，而不是只偏重某一个方面。偏重某一个方面，培养出不合格的音乐教师也就并不奇怪了。
进入新世纪以来，教育部先后颁布了几个涉及音乐教育的重要文件。有《基础教育课程改革纲要》、《音乐课程标准》、《全日制义务教育音乐课程标准》、《学校音乐教育工作规程》、《全国学校音乐教育发展规划（2001——2010年）》。对高等师范学校艺术类专业提出了具体的要求，明确指出：“高等艺术师范专业要从基础教育改革与发展的实际需要出发，改革课程设置、结构和内容，减少课程门类，拓宽专业口径，增加课程的综合性和实用性。在课程的实施过程中，要特别注意正确处理文化理论课程与音乐技法课程、教育实践课程与音乐实践课程之间的关系，将德育和美育渗透到文化和专业教学中，加强对学生思想品德、审美能力、文化修养和教育教学能力的培养。”是落实素质教育的具体举措，是师范类音乐院系培养目标的具体定位，是我们今后工作的指南，也给我们今后的工作提出了新的、更高的要求。为了落实国家提出的新要求，对师范类音乐院系的培养模式不能不引起我们深深的思考。