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资料包括： 论文(43页34507字)
说明：摘要：小学生正处在性别角色确认和性别意识形成的关键时期，阅读活动会对他们的性别印象认知和建构发生重要影响，其中，小学语文的课文阅读和阅读教学无论对于强化或者消除性别刻板印象都有不可低估的作用。本论文根据社会性别理论所提供的视野和方法，论析了性别刻板印象对性别意识建构所起的作用，及性别刻板印象获得同小学生阅读活动的关系；在考察小学生既有性别印象的基础上，着重从小学语文教材的调查、统计、分析入手，研究现行教材中性别印象的基本情况，分析性别刻板印象的表现方式，探讨有效的教学策略和方法以淡化和消解性别刻板印象，在引导和帮助小学生确认自身性别角色的同时，建立起健全的性别意识和健康完善的人格精神。
关键词：小学语文 阅读 性别刻板印象
Abstract ：Primary school kids lie in an important phase of recognizing gender role and forming gender consciousness. Reading can help affect their gender cognition and construction, particularly the role that textbook reading plays in either reinforcing or eliminating gender stereotypes can not be underestimated. This thesis has discussed and analyzed the function of gender stereotypes on the construction of gender consciousness and the relationship between the obtaining of gender stereotypes with reading activities of primary kids based on the view and method proposed by the theory of social genders. It has, with a view that the kids have gender consciousness, proceeded with the survey, statistics, and analysis of Chinese textbooks for primary schools and has made an overview of gender impression in the current textbooks, analyzing the expressive ways of gender stereotypes. It has also discussed some effective teaching strategies and methods to lessen and eliminate gender stereotypes, hence guiding and helping kids to recognize their own gender roles so as to establish wholesome gender consciousness and perfect personalities.
Key words: Chinese for primary school reading gender stereotypy
引言
性别教育是近些年来学术界和教育界十分关注的问题，利用“百度”搜索引擎在网络上随意检索有关“性别教育”的网页就达132000篇之多，通过Google更是可以检索到6690000多项；检索“儿童性别教育”也分别高达35500篇和611000项 。小学生是实施儿童性别教育的主要对象，小学阶段是儿童性别分化和性别确立的重要阶段，也是建构性别意识的关键时期，在这一个时期，从较为模糊的性别印象到较为明确的性别意识都会受到来自社会方方面面的性别刻板印象的影响，因此如何有效消除性别刻板印象的负面影响，引导儿童建构起健全的性别意识又成为性别教育研究中的热点。
“性别刻板印象”（gender stereotypes，又称“性别角色陈规” sex_role stereotype）是社会心理学中的一个重要概念，也是儿童性别角色发展研究中较新的理论观点。它是一种对男性或女性特质过度简化但非常坚定的观念，它来自于“对一个群体的相对呆板和过度简单的设想，群体中的每个人都被贴上了群体性格的标签” 。性别刻板印象同其他刻板印象一样，往往来自道听途说或某些约定俗成，而不是来自事实的归纳。既不以直接经验为依据，也不考虑个体的差异，是存在于人们头脑中的一些简单、固定的看法。其主要特征是：简单化，对社会人群的一种过于简单化的分类方式；概括化，在同一社会文化或同一群体中，刻板印象具有相当的一致性；模糊化，它多与事实不符，甚至有时是错误的，并对人们的认知和行为产生重大影响。
目录：内容摘要I
AbstractII
引言1
一、性别刻板印象和阅读3
1．性别意识的形成和性别刻板印象3
2．小学生的阅读和性别印象的获取5
（1）阅读的意义5
（2）小学生阅读的主要对象7
① 课内教材阅读7
② 课外作品阅读8
（3）阅读和性别刻板印象9
3．小学生既有性别印象的调查10
（1）低年级组性别印象测试11
（2）中年级组性别印象测试13
（3）高年级组性别印象测试16
二、关于小学语文教材性别印象的调查20
1．调查目的和基本设计20
2．关于性别角色数量分配的调查统计与分析21
3．关于性别印象分配的调查与分析24
（1）低年级组语文教材中的性别印象分配情况24
① 性别形象化设定24
② 性别职业化设定29
③ 性别性格化和角色化设定31
（2）高年级组语文教材中的性别印象分配的统计与分析32
三、消解性别刻板印象的策略研究36
1．消解性别刻板印象的方向和目标37
（1）学生和阅读——变“被动接受者”为“灵活思考者”37
（2）性别和教育——变性别“类型化”为性别“双性化”38
2．消解性别刻板印象的原则方式和方法40
（1）教材阅读40
（2）教学策略40
（3）教学活动41
3．消解性别刻板印象活动设计举例41
结语43
参考文献44
书籍44
报刊论文44
网络资源46
参考文献：书籍
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9.http://www.gmw.cn/01ds/7CDFF9D1A02BE4E848256A69008210E1.htm，陈洁：《实话实说小学生阅读现状》。
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11.http://blog.sina.com.cn/u/4bba16680100079，张蔚：《中小学教材中的男女性别差异》。
12.http://xinyi24.blogbus.com/logs/2006/03/2051681.html，xinyi：《中小学教育中的男女性别差异》。
作者点评：我们每个人都在传统的性别文化中长大，或多或少地接受了某些性别刻板印象，既成为性别刻板印象的承传者，又成为主动的再造者。性别刻板印象以有意识和无意识的方式对男女学生的性别印象和性别观念产生影响。语文教材不仅是小学生识字造句谋篇的示范性文本，而且是他们认知世界、建构自我的知识性来源，其中也包括了对性别和性别印象的直观的、感性的、经验的和潜移默化的接纳和丰富。因此，理想的教材既是对现实的真实客观反映，又应当是一个相对平衡的、丰富的、多元的性别文化来源。从我对小学生新课标语文教材的调查及对学生做的性别印象问卷测试中，可以发现教材中以性别刻板印象为特征的性别文化是存在的，它们会对小学生的性别意识形成带来某些限制和束缚。当然，随着时代的发展、社会的进步，传统的性别观念开始有所打破，但是教材如何跟上时代和社会的发展，甚至走在前面，这仍然是有待探讨和努力的。我相信很多的性别角色陈规或者说性别刻板并非教材编写者故意所为，它常常出于对性别问题的无意识，或是对传统成见的“自然”的反映，但我们仍然需要用社会性别的批评眼光，对被视为自然的印象或陈规进行反省，寻找科学、正确的、适应社会发展的性别文化教育途径。
