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资料包括： 论文(53页42921字)
说明：摘要：健全的人格，是人全面素质得到提高的基础和要素，是民族发展进步得以维系的根基。人格培养关键在中学时期，语文教学对人格教育有独特的条件和特殊的意义。
悲剧性是表现在激烈的社会冲突中人的有价值的生命被否定的美学范畴。悲剧性特征（悲剧性对象是有价值的生命，悲剧性在激烈的社会冲突中得以表现，悲剧性的结局是在被否定中肯定有价值的生命）和本质，悲剧性作品宣泄情绪、净化心灵、陶冶情操、激励生命的审美效果，能够帮助中学生树立崇高的价值观、树立经受冲突和挫折的心灵以及塑造健康人格其他方面。总之，悲剧性作品能使中学生的人格得到协调、健康的发展，使他们的发展和时代、社会的发展保持一致，使他们的知情意行保持和谐统一全面同步的发展。
以塑造中学生健全人格为目的的悲剧性作品的教学，和其他美学范畴的作品教学有很大的不同，为了让悲剧性作品能够发挥出塑造健全人格的最大潜力和作用，使悲剧性作品的教学能够在教学实践中有效地具体地实施，本文重点探讨了悲剧性作品教学两大基本原则及其实施时所涉及的相应方法，悲剧性作品教学的三大要素及教学过程中的四大环节，悲剧性作品教学的四种模式、具体运用时常见的五种课型及拓宽悲剧性作品教学渠道要坚持的“四个结合”。
关键词：悲剧性；人格塑造；悲剧性作品教学
Abstract ：Sound personality, is the foundation and main factors in elevating personal character as well as the groundwork of the race development and progress. As the key period of personality development is in the high school, Chinese language teaching has special condition and significance to the personality education.
The tragedy is an esthetics category which presents the denial of the value of worthy life in vehement social conflict. The tragedy characteristic (the tragedy object is a worthy life, it can be expressed in the social conflict of the vehemence, its final outcome is to approve the worthy life in being negated) and essence, the impact of tragedy works on appreciating beauty such as the motion catharsis , purifying the mind, shaping the thoughts and feelings and encouraging the life can help the high school students to set up the lofty values and cultivate the soul to endure the conflict and frustration. It can also shape other aspects of healthy personality. In a word, the tragedy works can make the high school students’ personality get coordinate and healthy development, which is in accordance with the ages and the society, and keep their development of knowledge, motion, willpower and behavior in a harmonious, unified, overall and synchronous way.
Taking molding the sound personality of high school students as of the purpose of the teaching tragedy works contains many differences from the teaching of works of other esthetics categories. In order to exert potential influence of tragedy works on development of molds the sound personality, so that tragedy the teaching of the work can be carried out availably and in a specifically, the writer in this text quest two important and basic principles in tragedy works teaching and correspond the methods in practice. The text also involves three the outlines and four processes in tragedy work teaching as well as four kinds of modes of teaching in specific situation, five kinds of common types of lessons and "4 combine" which should be stick to so as to widen the outlet of tragedy works teaching .
Keyword: tragedy; the personality mold; the teaching of the tragedy works
引 言
人的发展是社会发展进步的重要条件，也是社会发展的目标，追求人自身的完善是人类发展的永恒主题，教育是实现马克思主义关于人的全面发展的最重要最主要的途径。面临中国教育转轨的历史性时刻，我们更要以宏观的战略眼光去深切关注“人”的整体、和谐的发展，从而“作为一个完整的人，占有自己的全面本质。” 一个人拥有了健全的人格，才能提高全面素质，拥有了成人和成才的双重条件，才能说是占有了自己的全面本质。一个人的整体素质如何，在很大程度上取决于其人格是否完善。
目录：内容摘要i
Abstractii
引言1
第一章 悲剧性及人格塑造2
一、悲剧性分析2
（一）悲剧性的定义2
（二）悲剧性的特征3
（三）悲剧性的本质6
二、人格及其塑造7
（一）人格的涵义7
（二）人格塑造8
第二章 悲剧性作品与人格塑造10
一、悲剧性作品的审美效果10
（一）宣泄情绪10
（二）净化心灵11
（三）陶冶情操11
（四）激励生命11
二、悲剧性作品塑造健全人格12
（一）树立崇高的价值观12
（二）树立经受冲突和挫折的心灵13
（三）塑造健康人格其它方面14
第三章 悲剧性作品教学的实施15
一、教学原则及其方法15
（一）消除审美距离，调动情感反应15
（二）透过表层现象，激发理性思维19
二、教学要素及环节21
（一）悲剧性作品教学的要素21
（二）悲剧性作品教学的环节22
三、教学模式及课型26
（一）悲剧性作品教学的模式26
（二）悲剧性作品教学的课型30
（三）拓宽教学渠道34
结语35
参考文献36
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作者点评：
悲剧性的特点和本质无可辩驳地展示了它与人格塑造的不解之缘，悲剧性作品对中学生健全人格的塑造有着重要的作用。无论是悲剧性还是悲剧性作品对中学生人格塑造都有着密切的关系，如何充分发挥悲剧性作品教学的人格塑造作用，是每一个热爱教育事业，关心祖国未来的中学语文教师所要探索的重要课题。
悲剧性作品教学的实施是本文探讨的重中之重，理论来源于实践，理论最终还要服务于实践。在悲剧性作品教学的实施这一章里，我从教学原则及其方法、教学要素及环节、教学模式及课型三个方面进行了探讨，在这里需要特别说明以下三点：第一，悲剧性作品教学的重要目标是塑造中学生健全人格，但不是唯一的教学目标，在教学实践中，教师不能只关注学生人格的塑造，还要兼顾悲剧性作品其它丰富的教育资源，使学生的知识层级、能力层级、素质层级都得到充分地发展；第二，在具体的悲剧性作品的教学实施中，教师不能为了培养学生的健全人格，抛弃悲剧性作品文学性、人文性等特点，把语文课上成政治课，如何抓住悲剧性作品本身的特点，在悲剧性作品的教学中进行中学生健全人格的塑造是我们要关注的问题；第三，这里所谓的教学原则及其方法、教学要素及环节、教学模式及课型只是概括了最基本的，最常见的特点，在具体实施中，切忌僵化，如：使悲剧性作品教学的原则得以体现的方法还有很多，要依据具体的教学特点和过程科学地加以选择和灵活运用，悲剧性作品教学有三大要素和四个环节，但并不是说每一次悲剧性作品教学必须不折不扣地围绕三个要素，严格按照四个环节实施教学过程，本文列举的四种教学模式旨在给悲剧性作品教学以有益的启示，课型也不局限于这五种，在教学实践中要根据作品特点、学生特点、教学条件等灵活运用，合理地综合多种课型特点，避免教学实施的模式化倾向。
由于能力有限，还有一些问题在本文没有深入探讨。但我相信，在今后的语文教学实践中，我一定能继续发扬执着求索的科学精神，为语文教育事业奉献微薄之力!
