内容摘要：亲社会行为主要包括“帮助、分享、安慰、合作、谦让”等。 幼儿亲社会行为的发展可以分为“认知”和“行为”两个方面。而在幼儿亲社会行为的发展中，“认知”和“行为”之间存在着明显不一致的现象。出现这种现象，主要有如下四方面的原因：1、幼儿认识能力和经验的局限。2、成人的言语教导片面化。3、对幼儿好的行为缺乏强化和反馈。4、成人对孩子的纵容、娇惯和包办代替。鉴于以上原因，我根据幼儿的年龄特征，及本人的教育经验，提出四个相应对策。对策之一：让幼儿在潜移默化中受到教育；对策之二：及时抓住教育契机，设置情境让幼儿感同身受；对策之三：抽出时间，让孩子们“小鬼当家”；对策之四：加强幼儿园和家长的合作。另外，应多给孩子提供一些活动，让他们在活动中对别人的情绪状态进行有效的体验，学会关心别人，帮助别人。教师要对幼儿所表现出来的亲社会行为及时进行强化。只有这样，才能改变幼儿只会说不会做，认知与行为脱节的状态，使幼儿的亲社会行为真正得到良好的发展。
关键词：亲社会行为 情景教育 家园互动
亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，它主要包括“帮助、分享、安慰、合作、谦让”等。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。因此，在对幼儿社会性发展的培养中，亲社会行为的培养是非常重要的一个方面。
幼儿亲社会行为的发展可以分为“认知”和“行为”两个方面。认知是幼儿对是否应该进行某种行为的认知和判断，而行为则是幼儿实际情境中作出的反应。而在幼儿亲社会行为的发展中，“认知”和“行为”之间存在着明显不一致的现象。
