化学教学中提高学生提问水平的策略研究

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资料包括： 论文(38页25073字) 
说明：

摘 要：为了探讨提高学生提问水平的策略，本文首先通过文献查阅，综述了对问题的各种不同的分类形式，并对这些分类进行了相应的水平划分。据此对我校初三学生在化学学习中提出的问题进行了分类和层次分析。通过分析发现，我校初三学生目前只能提出一些简单的、思考层次较低的问题（以呈现型问题、知识和理解水平问题、“是什么”型问题、结构良好的问题为主），对自己的疑问还不能准确清晰地表达出来，而且提出的问题也大都是就事论事的，很少通过深入钻研、独立思考后提出一些有一定深度和难度的问题。
分析影响学生提问水平发展的原因，我们认为影响因素主要包括以下几方面：观念障碍；教师权威障碍；信息障碍和技能障碍。最后针对影响因素探索性地提出了在化学教学中提高学生提问水平的策略：转变教学思想，消除观念障碍；发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，消除教师权威障碍；加强基础知识的学习和基本技能的训练，消除信息障碍；循序渐进地发展学生的提问技巧，消除技能障碍。

关键词：化学教学；学生提问；问题水平；提高策略

Abstract ：To discuss the strategy for enhancing the question level of the students, in this thesis, different classified form have been reviewed firstly, and divided them into different levels base on the relative references. In term of it, the questions that stem from the chemistry study of our grade three students have been classified and analyzed. It was found that only superficial and low-level questions can be brought forward. Most students cannot express their original purpose in the question perfectly.
In my opinion, the factors that affect the development of the students’ question level are mainly the follows: idea obstacle, privilege obstacle from teacher, information obstacle, and skill obstacle. Finally, a strategy has been given. We should change the instruction idea, establish the equal and harmonious relations between teachers and students, consolidate the fundamental knowledge and skill, and develop asking skills gradually to repel the obstacles, respectively.

Keywords: Chemistry Instruction; Student Quiz; Question Level; Strategy

引 言
问是点燃知识之火的隧石，是开启智慧之门的钥匙，是发明创造的萌芽。提出问题在化学教学中同样具有重要的作用。首先，提问能充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。其次，提问能激发学生的主体意识；提出问题还是促进学生创新能力发展的重要途径。另外，提出问题得到解决，有利于知识积累。问题是通过学习、思考而产生的，解决问题后学生会把知识理解得更透彻、更系统，印象更深刻，有利于知识积累及拓展。然而受传统教学观念的影响，化学教学中普遍认为提问是教师的专利，整个教学只需有目的、有计划、有组织地按照教师设计的问题一个个地解决，学生就可以理解知识、牢固掌握所规定的知识内容。这种思想严重束缚了学生提问能力的发展。那么目前学生的提问处在一个怎样的水平上？影响学生提问水平发展的主要因素是什么？如何在化学教学中发展学生的提问意识，提高学生的提问水平？这些都是需要我们探索和研究的问题。

目录：
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ
目 录……………………………………………………………………………Ⅲ
引 言………………………………………………………………………………1
第一章 问题的提出……………………………………………………………………2
一、问题对于科学发展的重要作用………………………………………………2
二、提出问题对于学生的学习和发展的重要意义………………………………2
（一）提出问题的过程能充分发挥学生的主体性………………………………2
（二）自主提问能激发学生的创新意识……………………………………………3
（三）提出问题是学生进行科学探究的重要环节…………………………………3
三、对当前学生的提问水平进行考察，是发展学生提问能力的基础……………3
第二章 问题的界定及类型…………………………………………………………………5
一、问题及问题的产生………………………………………………………………5
（一）教育学上对问题的界定………………………………………………………5
（二）对问题的心理学描述…………………………………………………………5
（三）导致创新的问题的产生………………………………………………………6
二、问题的分类与水平划分…………………………………………………………7
（一）分 类…………………………………………………………………………7
（二）问题水平划分…………………………………………………………………9
第三章 化学教学中学生提问水平的调查与分析……………………………………10
一、资料的收集……………………………………………………………………10
二、 资料的分析与整理……………………………………………………………10
（一）分析Ⅰ……………………………………………………………………………10
（二）分析Ⅱ………………………………………………………………………17
三、影响学生提问水平的因素分析……………………………………………………19
（一）观念障碍……………………………………………………………………20
（二）信息障碍……………………………………………………………………20
（三）教师权威障碍………………………………………………………………20
（四）技能障碍……………………………………………………………………21
第四章 在化学教学中发展学生提问能力的策略……………………………………22
一、转变教学思想，消除观念障碍………………………………………………22
二、发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，消除教师权威障碍……………22
(一)建立和谐的师生关系……………………………………………………22
（二）确保学生的主体地位………………………………………………………23
三、加强基础知识的学习和基本技能的训练，消除信息障碍…………………24
四、循序渐进地发展学生的提问技巧，消除技能障碍…………………………24
（一）精心设计问题情境，诱发学生问题意识…………………………………24
（二）引导学生观察生活，发现问题……………………………………………24
（三）创造多种提问机会，发展提问技能………………………………………25
结 语……………………………………………………………………………26
参考文献……………………………………………………………………………27
附 录……………………………………………………………………………29
后 记……………………………………………………………………………30
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作者点评：
提高学生的提问水平，对于学生主体地位的发挥、创新能力的培养都具有重要的意义。那么目前学生的提问处在一个怎样的水平上？影响学生提问水平发展的主要因素是什么？如何在化学教学中发展学生的提问意识，提高学生的提问水平？经过分析和探讨我得出了以下结论：
我校初三学生目前只能提出一些简单的、思考层次较低的问题，对自己的疑问还不能准确清晰地表达出来，而且提出的问题也大都是就事论事的，很少通过深入钻研、独立思考后提出一些有一定深度和难度的问题。
分析影响学生提问水平发展的原因，我们认为影响因素主要包括以下几方面：观念障碍；教师权威障碍；信息障碍和技能障碍。
针对各影响因素我提出了在化学教学中提高学生提问水平的策略：转变教学思想，消除观念障碍；发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，消除教师权威障碍；加强基础知识的学习和基本技能的训练，消除信息障碍；循序渐进地发展学生的提问技巧，消除技能障碍。
由于论文是基于对我校初三学生提问水平的分析，对影响提问水平的因素和相应的培养策略进行的探讨，所以结论是否具有普遍意义，还需要进一步的检验。
论文虽探索性地提出了一些在化学教学中提高学生提问水平的策略，但对于这一问题的研究还需要更具体、详实地深入下去，这将是我今后研究的努力方向。