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资料包括： 论文(64页53242字)
说明：摘 要：乐学作为一种教育思想有着悠久的历史。由于近现代应试教育的影响，使得快乐学习逐渐被淡忘，取而代之的是“吃得苦中苦，方为人上人”的苦学思想。随着自然主义教育理论地兴起，尤其是20世纪中期人本主义教育观的兴起，快乐学习逐渐引起人们的重视，快乐教学已经成为提升学校课堂教学有效性的必然选择。而对我国而言，20世纪80年代初在京、沪、宁等地的小学首先开始实验，又逐渐推广到全国各地的愉快教育是快乐教学的一次很好的实践，但如何在课堂上运用快乐教学却仍然是实践探索的难点；尤其是在中学语文课堂教学中，如何使每节课都成为学生喜欢的快乐课堂是一个亟待研究的课题。
课堂教学作为教育的主渠道，在青少年的成长中具有极为重要的意义。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并呼唤建构新型课堂。建构快乐语文课堂正是基于这样背景的研究。
快乐语文课堂，应按照开放地导入、学生资源生成、教师回应反馈、教学过程生成、开放延伸五个环节进行，其中学生资源生成、教师回应反馈、教学过程生成三个过程是循环往复的。结合快乐语文课堂教学程序，运用教育实践法、问卷调查法、教育统计法等，紧紧围绕增长学生的语文知识与能力、改进学生的语文学习方法与习惯、改善学生的语文学习情感与态度展开教学实践，结果表明：科学运用快乐语文课堂教学策略，能提高学生学习语文的兴趣，促使他们的语文学习方法与习惯、情感与态度发生积极变化，能全面提高语文素养。同时，也从实践的角度证明，快乐语文课堂教学策略作为一种教学范式在增强语文课堂教学效果方面具有很好的可行性和有效性。
为了更好地发挥快乐语文课堂教学策略的作用，还要注意坚持不断带给学生新鲜感，把握好快乐教学的尺度，区别对待不同文体的课文进行教学等。
关键词：乐学;快乐语文;快乐语文课堂
THE NARRATION OF BUILDING A HAPPY CHINESE COURSE
ABSTRACT ：As an education idea, studying happily has a long history. Influenced by testing education, students have gradually forgotten studying happily and accepted the idea that “If you want to succeed, you have to work hard.” With the uprising of natural educating theory, studying happily has gradually attracted people’s attention. Studying happily has been a compulsory choice for teachers to make class teaching more effective. In China, from 1980s, studying happily has been used in some primary schools of Beijing, Shanghai, and Nanjing. And now it has been used in all over the country. However, how to use studying happily is still a question. Especially in Chinese course of middle school education, how to make each class a happy class is a hard-solving problem for all the teachers.
As a main way of education, class teaching plays a very important role in the growth of the youth. New course innovation emphasizes students’ active studying attitude in order to improve students’ abilities of taking part in, exploring, and collecting information, and analyzing and solving problems. To study how to build a happy Chinese course is against such a big background.
A happy Chinese course includes five parts, of which students resources, teachers reflection and teaching course are recycling. Teachers use all kinds of methods to improve students’ studying methods and studying habits. After years of teaching practice, we have found that by scientifically using happily teaching methods in Chinese courses, students have more interests in studying Chinese, and their Chinese level has been raised clearly. The strategy of teaching happily in Chinese course has been proved to be feasible and effective. In order to make good use of this method, teachers should keep bringing fresh ideas to each course, and treat different style text in different way.
KEY WORDS: Studying Happily, Happy Chinese, Happy Chinese Course
1导言
世界上的一切成功，都是与快乐紧密相连的，离开了快乐，就不会成功；世界上的一切失败，都是与痛苦密切相连的，制造痛苦者就是在制造失败。人生努力追求的东西终究是什么？一是为了摆脱痛苦，二是为了获得快乐。人类是从荒蛮走向文明的，而语文的学习和劳动工具的使用一样，是人类迈向文明最重要的也是最早的一步，这里面怎能没有快乐？教育是人类文明的摇篮，语文教学是整个教育基础的基础，这里面怎么能播种痛苦，怎么能没有愉快？
目录：1导言•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1
1.1问题的缘起•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1
1.2新型课堂：新课程改革的呼唤•••••••••••••••••••••••••••••••••2
1.3学习的革命：教育理论发展的要求•••••••••••••••••••••••••••••3
2建构快乐语文大课堂的合理性•••••••••••••••••••••••••••••••••••••5
2.1来自国外母语课程标准的启示••••••••••••••••••••••••••••••••5
2.1.1国外母语课程标准基本框架•••••••••••••••••••••••••••••••••5
2.1.2总结国外母语课程标准所得到的启示•••••••••••••••••••••••6
2.2来自我国教育史的借鉴•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9
2.2.1上古及先秦两汉时•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9
2.2.2魏晋和隋唐时期••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••10
2.2.3宋、元、明、清时期•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••11
2.2.4近、现代时期•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••13
2.3寻找语文课不快乐的根源•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••14
3快乐语文大课堂的建构和实施•••••••••••••••••••••••••••••••••••••16
3.1建构••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••16
3.1.1教学流程•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••16
3.1.2操作要点•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••29
3.2实施••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••39
3.2.1准备••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••39
3.2.2过程••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
3.3效果对比••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
3.3.1语文知识与能力地变化•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
3.3.2语文学习方法与习惯地培养•••••••••••••••••••••••••••••••••••••42
3.3.3语文学习的情感与态度地调整••••••••••••••••••••••••••••••••••43
4快乐语文大课堂实施的注意事项•••••••••••••••••••••••••••••••••45
4.1不断带给学生新鲜感•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••45
4．1．1新知识带给学生新的吸引•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••45
4．1．2新超越带给学生新的惊喜•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••45
4．1．3鼓励学生创新•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••45
4.2把握好快乐教学的尺度•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••46
4.2.1真正让快乐的情趣为促进学生的语文学习服务••••••••••••••••••46
4.2.2有效控制快乐的节奏••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••46
4.2.3慎重把握快乐情趣的格调•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••47
4.3区别对待不同文体的课文•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••47
4.3.1表达沉痛感情和悲愤感情的文章•••••••••••••••••••••••••••••••47
4.3.2说明文••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••47
参考文献••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••49
附录••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••52
致谢••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••54
攻读学位期间发表的学术论文目录•••••••••••••••••••••••••••••••••55
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