摘要：新一轮基础教育课程已经全面启动。而就语文学科来说，新课程改革的其中一个重要的目的，就是要全面发展学生的语文素养。在课程评价上，新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念。新课程的理念在作文教学中得到接受与应用，但在“新”与“旧”的交汇之时，作文教学中的评价却还不能很好地适应新课程评价的要求，存在着诸如，评价的思想观念上有着传统的烙印，在评价体系上存在着许多弊端，评价实践与理论脱节等的现象。问题存在的原因是多方面的，有传统教学中某些陈旧观念的影响，有对语文课程的性质把握不到位，对作文评价在写作教学过程的地位认识不足……而这些都直接或间接地影响了学生写作水平的提高，进而影响到了学生语文素养的提高。根据新课程评价的新理念，以提高学生作文水平，进而提高学生语素养为目的，结合语文学科的性质和实际教学情况，在发展性评价理论的指导下，综合考虑评价主体和评价方法，构建“一个中心，三个基本点”的作文评价模式，从“以学生为主体的自我评价”“体现评价主体多元化的他人评价”、“呈现学生发展状况的成长记录袋评价”三个方面入手，对学生作文进行评价，探讨新形势下作文评价的规律，寻找一条在作文教学中以“评价促发展”的新路子，以合理且科学有效的作文评价方法去实现提高学生写作能力的目的。
新课程所倡导的评价理念，不仅仅是评价体系的变化，更重要的是评价方法与手段，评价过程的改变。经过实践，学生的写作能力有了明显的变化，具体表现在，学生主动参与写作活动的积极性大大提高，养成了修改作文的习惯，学生能主动参与到作文评价活动当中来，并能接受各方面的评价意见，学生在考试中的作文成绩也有了提高。
【关键词】中学生 作文 发展性 评价 实践
Abstract ：Elemental curricula are changing to a new stage. On the curriculum assessment, a theory is raised that “the process and the development of the students’ study should be the key of the assessment”, which is quoted to the assessment of Chinese writing. The present writing assessment can not fulfill the demand of the new elemental curriculum, which restricts the improvement of the middle school students’ writing ability, even has a bad effect on the Chinese accomplishment of the students’. According to the new theory, the actual situation of teaching and learning and the identity of Chinese teaching, the formative assessment of writing is studied to promote the students’ development. Combined with the subject and the method of the assessment, a new writing assessment is designed to focus on “self-evaluation based on student-centered”、 “multiple-subject”、 “the development record of each student”. The principle of writing assessment is discussed to look for a better way of developing the teaching from the assessment, to form a reasonable and effective writing assessment.
Key words: middle school students writing formative assessment practice
引 言
二十世纪初，伴随着语文学科的出现，对中小学作文评价的研究也就相伴而生。二、三十年代，俞子夷、艾伟等著名教育心理学家开始中国作文量表的编制，作文评价开始进入了自觉时期。但随后的几十年，作文评价一直处在缓慢的发展时期。五、六十年代形成了命题、指导、作文、批改、讲评的作文教学基本程式，作文批改与讲评成为作文评价的主要内容和形式，评价的着力点：一个是字、词、句，一个是强调思想内容，再就是对作文的手法的评判。而思想内容一直处于被强调的地位，它甚至直接支配语文教师对学生作文的评价。九十年代以来，随着现代教育评价理论广泛地被接受和对语文学科性质的重新认识，作文评价才成为语文界越来越受关注的话题，作文评价及评价研究出现了多元化、新视角的蓬勃发展的趋势。魏书生在《语文教学通讯》1995年第12期上发表《培养学生批改作文的能力》引起了社会的广泛关注，许多教育专家对作文的评价都提出了很多有益可行的方法。而另一方面，许多人结合国外教育评价理论，通过教育测量等定量研究方式，减少误差和主观随意性，在作文评价的科学化上也作了探索。
