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资料包括： 论文(69页52832字)
说明：摘要：本研究首先回顾了学生学习自主性研究的发展历史及理论内涵，然后结合课堂教学的含义，提出了关于课堂学习自主性概念。在文献综述和小样本测试的基础上提出了自己的并于课堂学习自主性理论构想，编制了《初中物理探究式课堂学生学习自主性现状调查表》，并对其信度进行了检验。然后用正式问卷对727名初中学生进行了调查，考察了泸州地区初中学生物理课堂上学习自主性的特点。基于对量化研究方法存在的不足的考虑，我们运用了质化的研究方法：课堂观察法，通过对29节物理探究式课堂教学录像中学生学习自主性进行观察，进一步深入研究了学生课堂上学习自主性的表现形式、特点，以及教师是如何在课堂教学中为学生搭建自主学习平台。这样，通过文献分析、量的研究和质的研究相结合的方法，我们得到以下结论：
1. 不同性别在中学物理探究式教学课堂内学习自主性在总体上和大部分维度(问题解决、结果分析、意志力)上存在性别上的显著性差异。初二年级男、女同学在物理探究教学课堂学习自主性各表现维度方面平均差异不大，在问题解决、结果分析维度男同学生得分略高于女同学，而在自我调节和意志力两方面女同学生得分略高于男同学。初三年级男、女学生课堂学习自主性各个表现维度上男同学生得分全部高于女同学，而且在问题解决、结果分析上平均分差值较大。男同学在初二到初三年级物理课堂学习自主性的问题解决、结果分析、意志力三个维度得分均呈上升趋势，特别是在问题解决得分上增长幅度较大，但在自我调节维就得分有所减小。女同学在初二到初三年级物理探究课堂学习自主性表现的各维度都呈下降趋势，而且问题解决和自我调节维度自主性表现得分下降比较大。
2. 初二、初三学生在物理探究式课堂教学中学习自主性总体平均分上初二年级高于初三年级学生，但差异性不显著，但在结果分析、自我调节和意志力三个维度方面差异性显著。初二学生在问题解决得分的总体平均分也高于初三学生，但二者之间并没有显著性差异。而通过课堂观察得到：不同年级学生在物理探究式课堂教学中学习自主性在探究各主要环节、各个自主性表现方面都没有明显差异。
3. 物理探究式课堂教学中学生学习自主性与学习成绩存在较大的相关性，平时成绩好的学生在总体得分平均分和各学习自主性维度得分均高于成绩差的学生组平均分，且差异性显著。
4. 自主性水平由高到低：进行实验，评估与交流，猜想与假设，设计实验，分析与论证，问题题出。物理探究式课堂教学中学生学习自主性水平差异主要体现在：猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估与交流几个环节上，而在问题的提出、进行实验环节差异不显著。在课堂学习自主性表现方面，自主性水平高低主要表现在：学生活动次数、教师在课堂中提出的开放性问题数量、学生有权进行选择的机会数及学生互动评价数几个方面存在着显著差异。而在学生三次最长活动时间和、学生提问数量方面高低得分组没有显著性差异
5. 在地区上学生学生自主性也存在着一定的差异，这种差异显著体现在：猜想与假设、设计实验、评估与交流几个探究环节，而自主性表现方面的差异主要体现在课堂上学生自主学习活动次数、教师开放性问题数量、学生有权进行选择的机会次数，这几个方面存在着显著性差异
关键词：自主性 探究 课堂教学 初中物理 现状调查
第1章 课题的提出
什么是学习？价值引导和自主建构 。
价值引导就意味着：教育是有方向和目标的；教师对学生的成长负有道义上的责任；受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体；
而自主建构意味着：受教育者在学习中并不是把知识从外界搬到学习者的记忆中，而是以学习者已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的知识的过程。也就是说，学习是受教育者主动的、自主的建构知识的过程。
但是，走进中学物理课堂却不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲—练习—再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法，课堂内很少有学生自主学习的空间和时间，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。教育部基础教育司调查组的调查结查表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受学习为特点。因此在《物理课程标准（实验稿）》明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。探究式教学也因此成为我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点、热点和难点，正日益受到理论与践领域的密切关注。探究式学习强调学生知识建构的自主性，其本质与核心是学生自主建构知识。
目录：中文摘要I
第1章课题的提出1
第2章理论综述3
2.1关于学习自主性研究的历史与现状3
2.2概念界定10
第3章研究的总体设计15
3.1研究目的15
3.2研究思路15
3.3综合分析16
第4章初中物理探究课堂教学学生自主性情况调查17
4.1量表编制17
4.2量表的维度假设17
4.3量表研制20
4.4量表的预测与修订20
4.5现状调查25
第5章物理探究课堂教学学生自主性观察研究33
5.1课堂学习自主性观察维度构想33
5.2研究对象和方法38
5.3研究结果38
第6章分析与讨论47
6.1物理探究式教学课堂学生学习自主性与性别47
6.2物理探究式教学课堂学习自主性与学生年级48
6.3学生学习自主性与学生成绩关系49
6.4物理探究式教学课堂学生学习自主性与教学环节关系50
6.5现实物理探究式教学课堂学生学习自主性存在的问题分析52
第7章本研究有待改进和深入的方面55
致谢59
附件61
附件一：61
附件二：63
附件三：65
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