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资料包括： 论文(146页104755字)
说明：摘要：本文在深入反思传统语文教学种种弊端的基础上，以语文课程标准的基本精神为价值导向，探究如何构建旨在释放师生言语教学创造力的语文新课堂。首先探讨语文课堂的新内涵，即要构建什么：课堂要落实以学生发展为本的思想，要突出言语教学的内容；教师要有新的角色定位，要突出学生在学习中的主体地位；教师要有新的教学行为，能创造性地开拓教学新境界。主体部分按课堂动态生成的先后顺序，研究怎么构建语文新课堂：课前要充分深入地调研学生，不是为“喂学生”而简单表面地了解学生；要对课文进行“二度创造”使之从作者文本转化为教师文本，实现文本的教学化；课中要注意倾听学生，实现言语和心灵的双重对话；要在评价中对学生进行激励和引领，实现教学的三维目标；课后要倡导教学反思，使教师在对教学行为和经历的深沉感悟中获得新的自觉；最后从课堂生态、学生表现的角度列出语文新课堂的评价标准。文中引入了笔者一些教学案例来佐证自己的观点。概括地说：语文新课堂是以人为本、注重言语、激扬生命、唤醒创造的人性化世界。
关键词：新课堂，语文教师，新思想，新角色，新行为
On the Construction of New Chinese Class
Abstract：Based on reflecting all defects of traditional Chinese teaching profoundly and value-oriented with the basic spirit of Chinese Curriculum Standards, this article researches how to construct a new Chinese class aiming at setting the speech teaching creativity of teachers and their students free. First of all, as Chinese teachers we should research the new connotation of a Chinese class, i.e. what to construct: it includes to implement student-oriented idea, protrude the contents of speech teaching, orient us to a new role, stress students’ position, make us to have new actions so as to pioneer a new teaching realm creatively. Then, according to the sequence of dynamic class generation, the body researches how to construct a new Chinese class: it contains to go deep into students for investigation fully before class, but not understand them superficially for “feeding students”; to “re-create” the texts to convert the author texts to the teacher ones; to pay attention to listen to students for materializing double dialogue between speech and heart in class; to encourage and lead students in order to realize three-dimensional targets of teaching in evaluation and to promote the teaching reflection after class for getting new self-consciousness in the deep understanding process of teaching actions and experiences. At last, it lists the evaluation standards of the new Chinese class from the angle of ecological class and students’ display. Some teaching cases of the writer inserted are supplementary to this article for justifying his own opinion. Generally speaking, a new Chinese class is a human-based world with human-oriented, attaching importance to speech, inspiring life and arousing creativity.
Key words: new class; Chinese teachers; new idea; new role; new actions
引论 概说语文新课堂
一、语文新课堂之思想内容
1．语文新课堂要体现“生本思想”
（1）“生本思想”的历史缺失
现实中经常讲教学要“以学生为中心”，但不可否认的现实是，所谓的学生在很大程度上只是学校升学率的具体点数，是教师眼中的知识容器，是家长眼中的望子成龙之龙、望女成凤之凤；是学习的机器，是什么事都不被要求做只要成绩好就行的书呆子，是分数的承载体，是管理体系中的一个个学号一张张照片一份份档案材料。也就是说，教育教学工作看似确实围绕学生这个“中心”，但实际上却仅仅只是围绕着学生的学习、学习成绩这个中心。——教师给过学生多少“人”的尊重、期望、体谅、鼓励……——这样说可能有些过分，但无论如何，学生就不像是一个正常的成长中的“人”。教育是培养人的活动，现实中却并没有做到以人为本、以人的发展为本，——至少，我们做得还不算好。
目录：引论 概说语文新课堂
一、语文新课堂之思想内容……………………………………………………8
二、语文新课堂之教师角色…………………………………………………11
三、语文新课堂之教学行为…………………………………………………16
第一章 调研学生——不止是“备学生”
第一节 调研学生的内涵和现状………………………………………19
一、调研学生不止是“备学生”…………………………………………19
二、调研学生现实缺失之例证…………………………………………20
第二节 调研学生的价值和内容………………………………………26
一、调研学生的价值所在………………………………………………26
二、调研学生的内容所指………………………………………………28
第三节 调研学生的原则和方法………………………………………31
一、调研学生的原则解说………………………………………………31
二、调研学生的方法举例………………………………………………32
附 语文自主学习状况及能力调查问卷………………………………34
第二章 文本教学化——不止是“备课文”
第一节 文本教学化的界定和要求……………………………………38
一、文本教学化的内涵及特点……………………………………………38
二、文本教学化对教师的要求……………………………………………39
第二节 文本教学化的意义……………………………………………42
一、文本教学化是生本思想的普遍体现………………………………42
二、文本教学化是语文教学的特殊要求………………………………43
第三节 文本教学化的原则和方法……………………………………45
一、文本教学化的三条原则……………………………………………45
二、文本教学化的三种方法……………………………………………46
附 文本教学化实例——《祖国山川颂》教学案例……………………50
第三章 倾听学生——不只是讲解传授
第一节 倾听学生的涵义和要求………………………………………54
一、倾听的涵义和达成……………………………………………………54
二、倾听学生的教学涵义…………………………………………………56
第二节 倾听学生的课堂价值………………………………………59
一、倾听学生才能实现生本理念………………………………………59
二、倾听学生才能突出言语实践………………………………………61
三、倾听学生才能提升课堂境界………………………………………62
第三节 倾听学生的注意事项…………………………………………64
一、倾听学生不要忽略了鼓励学生……………………………………64
二、倾听学生不是无原则听从学生……………………………………65
三、倾听学生不能代替教师的言说……………………………………65
四、倾听学生还要让学生学会倾听……………………………………66
附 倾听学生的实例——《江南的冬景》课堂实录片断………………66
第四章 评价学生——不只是对错好坏
第一节 评价学生的涵义………………………………………………72
一、评价学生的基本内涵………………………………………………72
二、评价学生的学科指向………………………………………………73
第二节 评价学生的意义………………………………………………74
一、评价学生是“生本”要义……………………………………………74
二、评价学生为言语实践要求……………………………………………75
第三节 评价学生言语的内容和标准………………………………78
一、评价学生言语内容及其标准………………………………………78
二、评价学生言语形式及其标准………………………………………78
第四节 评价学生的原则及技巧……………………………………81
一、评价学生的三条原则………………………………………………81
二、评价学生的四种技巧………………………………………………83
附 评价学生的实例——《品质》教学课堂实录…………………………84
第五章 反思教学——课堂常新的保证
第一节 反思教学的涵义和作用………………………………………91
一、反思教学的涵义……………………………………………………91
二、反思教学的作用……………………………………………………93
第二节 反思教学对语文教师的要求………………………………96
一、反思教学源出于问题意识……………………………………………96
二、反思教学成长于批判精神……………………………………………98
三、反思教学收获于实践勇气……………………………………………99
第三节 反思教学的表达方式…………………………………………101
一、积累体验的教学随笔………………………………………………101
二、注重直观的教育叙事………………………………………………102
三、深入重点的教研论文………………………………………………102
四、总结全面的课题报告………………………………………………106
附 关于“自助”学习的三次课题研究………………………………107
第六章 新课堂的评价标准
一、新课堂生本思想评价标准………………………………………………123
二、新课堂言语教学评价标准………………………………………………126
三、语文新课堂之整体评价表………………………………………………128
四、《拿来主义》新旧教学比较………………………………………………129
参考文献……………………………………………………………………140
致谢
攻读学位期间发表论文目录
学位论文独创性声明
学位论文使用授权声明
参考文献：著作类：
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