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资料包括： 论文(68页33367字)
说明：摘 要：气质与学业成就的关系问题，是一个有较大争议的课题。对于这些有争议问题的研究，不仅具有重要的理论意义，而且对培养不同气质类型学生的优良人格品质，提高其学业成绩，促进其发展都有着重要的实践意义。国内外学者虽然对上述问题作了初步研究，但由于采用的方法不同，研究对象不尽一致，研究结果尚不足以准确回答上述问题，研究结论也未得到人们的普遍承认，尤其是缺乏对气质与学业成就相关的学科差异的考察。据此，本文开展气质与中学生物理学习成绩的关系的研究，主要工作如下：
1．综述了气质与中学生学业成就关系的国内外研究现状，气质对人的生活实践的影响，以及气质规律在教育中的应用。
2．论述了中学生气质类型的内涵，对目前中学生气质类型分布进行调查及分析。采用《气质调查问卷》，调查了昆明市第三中学和昆明滇池中学共计885名中学生。
3．用Spss For Windows Ver13.0软件统计分析885名中学生气质与物理学习成绩的关系,并用卡方检验分析不同气质类型中学生的物理学习成绩是否存在显著性差异。选用Eta值并利用Pearson积距相关的方法，检验相同气质中学生的物理成绩与性别是否相关。用Pearson积距相关研究相同气质中学生在初二和初三不同时期的物理成绩是否存在相关。选用Eta值并利用Pearson积距相关的方法，检验相同气质类型中学生物理成绩与学校类别（国有民办中学与国有重点中学）是否相关。
研究结果表明：
中学生气质类型表现出多样性。高中生物理学习成绩与气质显著相关,多血质和多血质-粘液质的高中生，在物理学习活动中表现出明显的“气质优势”，而抑郁质的高中生在物理学习活动中表现出一定的“气质劣势”。初中生物理学习成绩与气质无显著相关性。气质类型与中学生物理学习成绩的相关因年龄而异。相同气质中学生的物理学习成绩与性别无显著相关，即相同气质的不同性别中学生的物理学习成绩无显著性差异。相同气质中学生在不同年级的物理学习成绩之间存在非常显著的正相关。学校类别（国有民办中学和国有重点中学）与相同气质初中生的物理学习成绩不相关；学校类别与相同气质的高中生的物理学习成绩存在非常显著的相关。
要重视中学生的气质差异对物理成绩的影响。针对不同气质类型中学生的特点，找到提高物理学习成绩的应对策略。
关键词：气质；气质类型；中学生；物理课；学习成绩
Abstract ：It is a disputed issue that the relation between temperament and learning achievement. The research on the issue has an important contribution to the education for the middle school .Although the issue has been researched by different methods,few results are exact and the conclusions not widely adopted, especially the short of comparison between different subjects. So the relation between temperament and physics learning performance of middle-school students is studied in this paper.
1.We summarize the present research of the relation between temperament and learning achievement both in China and abroad and its influence in the practice and theory in education are presented.
2. By using the Temperament Questionnaire , we investigate 885 middle-school-students form Kunming No. 3 Middle School and Kunming Dian Chi Middle School for the reseach students’ temperament.
3. By using Spss For Windows Ver13.0,a statistical software,we analyze the relation between temperament and physics learning performace .The Chi-Square Tests are also utilized to judge that the physics learning performace have obvious difference to different temperament or not .
Grades of physics by the students with the same temperament were analyzed by the method of Pearson Symmetric Measures, Eta value to find out whether it has any certain relations with sex.
Grades of physics by the students with the same temperament were analyzed by the method of Pearson Symmetric Measures to see whether there are any certain relations with different periods.
Grades of physics by the students with the same temperament were analyzed by the method of Pearson Symmetric Measures, Eta value to find out whether there are any relations with school kinds (schools possessed by the country running by the local people and key middle schools possessed by the country).
The investigation and analysis shows:
The temperaments of middle-school students are various.
The correlation between physics-learning performance and the temperament of senior-high-school students is significant. In physics-learning activities, the senior students with Sanguine temperament and Sanguine- phlegmatic temperament represent obvious predominance. However, the students with melancholic temperament are in obvious inferior position. The temperament of junior-middle- school students doesn’t exert any effect on their physics-learning performance. For students of different ages, the correlation between the temperament and their physics-learning performance is different.
Physics-learning performance of students with the same temperament has no obvious relation to their sex. Namely physics- learning performance of students with the same temperament but different sex has no significant differences. There is positive correlation between the physics-learning performance of students with the same temperament and their grades. The school types (schools possessed by the country running by the local people and key middle schools possessed by the country) have no relation to the physics learning performance of junior students with the same temperament; but the school types have great relation to the physics-learning performance of senior students with the same temperament.
It is important to pay attention to the influence of temperamental differences on physics-learning performance. According to the characteristic of students with different temperaments, try to find efficient strategies to improve their physics-learning performance.
KEY WORDS: temperament, temperamental types, middle-school students, class of physics, learning performance.
第1章 气质与中学生物理学习成绩关系的研究现状
1.1 气质对人的生活实践的影响
气质在个体心理发展早期阶段表现明显，虽然也随年龄增长而略有变化，但基本上是相当稳定的。气质贯穿在心理活动和行为方式中，对人的各种实践活动都有一定的影响。
1.1.1 气质本身没有好坏之分
人的气质是各种各样的，它表现了人的神经系统的某种特性，正如人的神经系统没有好坏之分一样，气质也没有好坏的区别。气质只表明一个人心理活动的动力特征，不涉及心理活动的方向和内容。因此，每种气质类型都有积极的和消极的方面。例如，多血质的人情感丰富、活泼、亲切是优点，但又有多变、精力分散甚至轻浮的缺点；胆汁质的人既有生机勃勃、热情、勇敢、动作迅速有力的优点，但又有暴躁与易冲动的缺点；粘液质的人既有自制力较强、坚毅、冷静等积极的一面，又有对周围事物冷淡、固执的消极一面；抑郁质的人情感深刻、观察力敏锐、办事认真是优点，但又表现出容易沉沦于个人的体验和过度的沉默，以致孤僻的缺点。正因为这样，个体在任何一种气质的基础上，既可以发展良好的性格特征和优异的才能，也可能发展不良的性格特征和限制才能的发展。
目录：摘 要I
ABSTRACTIII
第1章 气质与中学生物理学习成绩关系的研究现状1
1.1 气质对人的生活实践的影响1
1.1.1 气质本身没有好坏之分1
1.1.2 气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低1
1.1.3 气质影响人的活动方式与效率1
1.2 气质规律在教育中的应用2
1.2.1 正确对待学生的气质特征，有针对性地进行教育2
1.2.2 根据学生的气质特征有的放矢地进行教学3
1.2.3 指导学生正确认识和调控自己的气质3
1.3 气质与中学生物理学习成绩关系的国内外研究现状4
1.3.1 国内外研究成果4
1.3.2研究问题的提出与研究的目的4
第2章 中学生气质类型的内涵6
2.1 气质的内涵6
2.2 科学鉴定中学生气质类型的方法7
2.3 四种典型气质类型的识别8
2.3.1 气质类型与学说8
2.3.2 气质类型典型特征及表现11
2.4 目前中学生气质类型分布调查及分析12
2.4.1中学生气质类型分布研究方法12
2.4.2 中学生气质类型分布统计13
2.4.3分析与讨论22
第3章 气质与中学生物理学习成绩关系的研究23
3．1 研究对象23
3．2 研究方法与研究情况23
3．3 研究结果24
3.3.1不同年级、不同年龄段中学生气质类型与物理学习成绩的关系24
3.3.1.1初中生气质类型与物理学习成绩的关系24
3.3.1.2 初中生气质类型与物理成绩显著性检验结果31
3.3.1.3 高中学生气质类型与物理学习成绩的关系32
3.3.1.4 高中生气质类型与物理成绩显著性检验结果40
3.3.1.5 气质与中学生物理学习成绩关系的研究结果41
3.3.2 相同气质类型中学生性别与物理学习成绩的关系42
3.3.3 相同气质中学生在不同时期物理学习成绩的关系45
3.3.4 相同气质类型中学生物理成绩与学校类别的相关性46
第4章 结 论49
参考文献51
附录A 气质调查问卷及分析54
致 谢57
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作者点评：本研究表明：
1．中学生气质类型表现出多样性。
初中学生中，属于典型气质类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）占总人数的59.7%，属于其余气质类型占总人数的40.3%。在15种气质类型中，所占人数百分比最大的前3种气质类型依次为多血质（41.3%）、多血质-粘液质（12.8%）和胆汁质-多血质（9.2%）。高中学生中，属于典型气质类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）占总人数的66.3%，属于其余气质类型占总人数的33.7%。在15种气质类型中，所占人数百分比最大的前3种气质类型依次为多血质（47.2%）、多血质-粘液质（11.8%）和粘液质（10.1%）。
在中学生中，属于典型气质类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）的学生占总人数的63.3%，其余的混合型气质类型学生占总人数的36.7%。在15种气质类型中，所占人数百分比最大的前3种气质类型依次为多血质（45.1%）、多血质-粘液质（12.2%）和粘液质（9.8%）。
2. 高中生的物理学习成绩与气质类型相关极为显著（卡方=58.128, df=28, p=0.001<0.01),在多血质和多血质-粘液质的高中生中，物理学习成绩优等生明显多于物理学习成绩潜能生；而在抑郁质气质的学生中，物理学习成绩潜能生明显多于物理学习成绩优等生。这说明，多血质和多血质-粘液质的高中生，在物理学习活动中表现出明显的“气质优势”，而抑郁质的高中生在物理学习活动中表现出一定的“气质劣势”。综合相关研究结果可知，多血质和多血质-粘液质在高中物理学习活动中，是有利于学习的气质类型。这是指在其它条件相等的情况下，这些气质类型的高中生，在物理学习成绩上表现出明显的优势。而不是说，气质可以预先决定一个人的物理学习成绩。事实上，各种气质类型学生都可取得有优异的物理学习成绩。
3. 初中生的物理学习成绩与气质类型相关不显著（卡方=33.971,f=28, p=0.202>0.01)。没有足够的把握推理所有初中生的气质与物理学习成绩有关，在物理成绩优等生、中等生和潜能生中，某种气质类型的学生所占百分比差异是不显著的，即不同气质类型的初中生的物理学生成绩的差异是不显著的，气质与初中生的物理学习成绩无关。
4．气质类型与中学生物理学习成绩的相关因年龄而异。在初中生中的气质类型与物理学习成绩无关，而高中生的气质类型与物理学习成绩显著相关。初中生中物理学习成绩优等生属于多血质、多血质-粘液质和胆汁质-多血质的多于潜能生，而抑郁质的学生物理学习成绩潜能生比优等生多。高中生中，物理学习成绩优等生属于多血质、多血质-粘液质、粘液质的多于潜能生，抑郁质的学生物理学习成绩潜能生比优等生多。这说明气质类型与中学生物理学习成绩的相关因年龄而异。也就是说，有利于学生的气质类型，随着学生年级的提高，由外向-情绪平衡型气质向内外向平衡-情绪稳定型气质变化。
5．性别与相同气质中学生的物理学习成绩无显著相关(初中生ETA=0.080 p=0.376>0.05，高中生ETA=0.098 p=0.123>0.05)。从总体上来说，多血质学生的物理学习成绩与性别无显著相关。不同性别相同气质中学生的物理学习成绩无显著性差异。没有足够的把握推理所有相同气质中学生的性别与物理学习成绩有关。
6．相同气质中学生在不同时期的物理学习成绩之间存在非常显著的正相关（Pearson 积距相关系数=0.813，p=0.000<0.01）。从总体上来说，多血质中学生在初二和初三的物理学习成绩之间存在非常显著的正相关。说明相同气质中学生在不同时期的物理学习成绩之间存在非常显著的正相关。
7.学校类别（国有民办中学和国有重点中学）与相同气质初中生的物理学习成绩不相关（Eta=0.074，p=0.467>0.05）。即不同学校（国有民办中学和国有重点中学）的相同气质初中生的物理学习成绩的差异是不显著的。
学校类别（国有民办中学和国有重点中学）与相同气质高中物理学习成绩存在非常显著的相关（Eta=0.625，p=0.000<0.01）。即不同学校（国有民办中学和国有重点中学）的相同气质高中生的物理学习成绩的差异是显著的。在相同气质的学生中，国有重点高中生的物理学习成绩明显比国有民办中学高中生的物理学习成绩好。
要重视中学生的气质差异对物理成绩的影响。针对不同气质类型中学生的特点，找到提高物理学习成绩的应对策略。
