小学识字教学科学化研究

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说明：

摘 要：国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志。汉字是中华文化传承与发展的载体、是中国文化教育的基石。建国以来，我国小学识字教学获得了长足发展，从20世纪60年代的集中识字教学模式、分散识字教学模式，80年代的注音识字教学模式、部件识字教学模式，90年代的韵语识字教学模式、字理识字教学模式、字族文识字教学模式,到目前的利用多媒体快乐识字等，出现了几十种识字教学模式。小学识字教学取得了很大的成绩。但是，也还存在很多问题。如识字量少、机械识字、不讲字理、死记硬背、识字与阅读分离、评价片面等。从而造成了小学识字教学“少慢差费”的状况。影响了教育的发展，制约教育质量的提高。
对当前识字教学背离科学的问题进行调查、分析和研究后发现，识字教学的指导思想、识字教学的理论研究、教师的业务素养、教学条件等，都是影响识字教学科学化的重要因素。目前，小学语文教师不知道汉字中蕴藏的规律和文化、不懂得教育学心理学的现象非常普遍。不当的教育导向对识字教学也有很大的影响。汉字落后论和文革的冲击，对汉字的伤害是毁灭性的。导致很多识字教学方法，带有功利性和片面性。这些都严重制约了识字教学的发展。
识字教学的现状必须改革。在肯定原有教学成果的基础上，我们还应当：改变旧观念、树立科学识字教学观；加强识字教学科学化理论研究；提高师资理论水平及业务素质；将多种识字教学模式科学地融合；充分利用现代化教学手段进行识字教学。用科学的教育理念、教育方法进行现代的识字教学，以提高识字教学的效率，获取最佳的识字教学效果。

关键词：小学识字教学，教学模式，汉字文化，汉字规律，认知特点，科学化

ABSTRACT ：National literacy rate is an important criterion for a country’s educational, economic, and social development. Chinese characters serve as the medium through which Chinese culture can be handed down and developed, and Chinese cultural education can be conducted. Since the foundation of new China in 1949, national literacy teaching has seen great development. There have appeared scores of literacy teaching modes, among which are: concentrated teaching mode (teaching only characters over a period of time) and “scattered” teaching mode (teaching characters through learning of other subjects) in the 1960s; character teaching through pinyin and their component parts in the 1980s;character teaching in the 1990s, featuring using rhymed lines, analyzing characters into their smallest meaningful parts, and classifying Chinese characters into various families of different origins; and now character teaching as fun through multi-media. Despite the achievements made through the years, problems in literacy teaching remain, for example, limited number of characters learned, mechanical learning of charaters, lack of knowledge of character formation, rote learning, separation of character learning from reading, biased assessment of character learning, etc. All these bring about the negative result in literacy teaching: limited characters learned, poorer command of the characters, less efficiency in character teaching, and slower learning.
This project investigates and analyzes the present literacy teaching, and has a finding: the guideline and the theoretical study of literacy teaching, the teacher’s professional knowledge, and teaching conditions are all among the factors that may influence actual literacy teaching. The investigation reveals a commonality among Chinese teachers in primary school: they know very little about pedagogy, psychology, and the law and culture imbedded in Chinese characters; improper educational guidance affects literacy teaching greatly; besides, the blow brought by the cultural revolution to literacy teaching and the negative note about “the backwardness of Chinese characters”, the utilitarian and one-sided teaching methods may hinder the development of China’s literacy teaching.
To reform Chinese literacy teaching is a must. Based on the previous teaching achievements, we should also do the following in our actual teaching: to replace the old teaching concepts with scientific ones; to strengthen the theoretical study of literacy teaching; to raise the teacher’s professional quality; to reasonably combine various modes of teaching; and to make the most of modern teaching facilities. In short, our goal is to achieve the best result in literacy teaching by using scientific teaching concepts and methodologies.

Key words: literacy teaching at primary school level, teaching modes, the culture behind Chinese characters, the law of Chinese characters, cognitive features

前 言
汉字是中华文化传承与发展的载体，是中国文化教育的基石。汉字作为中华文化的承载工具，不仅是文化的符号，而且还是具有生命和审美意义的对象。汉字的象形、指事、会意、形声等造字方法，使汉字以简驭繁，拼拆自如，充满了灵气和才气。汉字的构成有法可求，笔画的有无有理可说，义项的嬗变有规律可循，即使经过了几千年的演进，仍闪耀着智慧的光辉。中华民族能成为世界上惟一一个生命绵延几千年而未中断过历史进程的民族，不能不说是人类的奇迹，而这个奇迹不能说不与汉字密切相联。汉字是世界上最美丽的文字，汉字是中华民族智慧的结晶，汉字是我们中华民族的骄傲！

目录：
摘 要I
ABSTRACTII
目 录IV
前 言1
第一章 识字教学的重要性和历史回顾4
1.1识字教学的重要性4
1.1.1汉字的文化价值4
1.1.2汉字比拼音文字有优势9
1.2对识字教学的历史回顾12
1.2.1识字教学的历史12
1.2.2以往识字教学的特点19
第二章 当前小学识字教学研究的现状及课题的意义20
2.1当前小学识字教学的现状20
2.1.1当前识字教学的现状20
2.1.2当前识字教学理论研究现状20
2.2选题的目的和意义22
2.3课题的提出23
第三章 对几种代表性识字教学模式的分析25
3.1集中识字25
3.1.1集中识字的特点25
3.1.2集中识字的利与弊26
3.2分散识字27
3.2.1分散识字的特点27
3.2.2分散识字的利与弊28
3.3注•提识字29
3.3.1注•提识字的特点29
3.3.2注•提识字的利与弊30
3.4字理识字31
3.4.1字理识字的特点31
3.4.2字理识字的利与弊32
3.5字族文识字32
3.5.1字族文识字的特点32
3.5.2字族文识字的利与弊33
3.6韵语识字34
3.6.1韵语识字的特点34
3.6.2韵语识字的利与弊34
3.7快速识字35
3.7.1快速识字的特点35
3.7.2快速识字的利与弊35
3.8双脑识字36
3.8.1双脑识字的特点36
3.8.2双脑识字的利与弊36
3.9趣味识字36
3.9.1趣味识字的特点36
3.9.2趣味识字的利与弊37
第四章 识字教学存在的问题及形成的原因39
4.1识字教学存在的问题39
4.1.1识字教学指导思想问题39
4.1.2识字教学实践中的问题42
4.2识字教学存在问题形成的原因44
4.2.1社会原因44
4.2.2师资原因46
4.2.3教材原因48
第五章 走向小学识字教学科学化51
5.1转变观念增强科学识字教学意识51
5.1.1由简单符号识记到重视汉字文化51
5.1.2由机械记忆到按汉字规律记忆53
5.1.3由强迫记忆到按心理规律记忆56
5.2取各家之长建立科学的识字教学体系58
5.2.1识字教学需要综合运用多种方法58
5.2.2取各家之长建立科学的识字教学体系59
5.3建立大语文观把识字教学融入到生活之中65
5.3.1生活是识字的大课堂65
5.3.2识字与生活相结合的几种方法67
5.4充分运用现代化教学手段提高识字教学效果69
5.4.1现代化教学手段的优势69
5.4.2现代化教学手段在识字教学中的运用70
结 语74
参考文献75
致 谢77
独 创 性 声 明78
关于论文使用授权的说明78
参考文献：
著作类
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作者点评：
经过对识字教学的梳理、述评和新教学思想及方法的思考和探索，对本人而言是个极好的学习过程。由于本人能力有限，所写内容只能算是识字教学“微探”，不过本人对小学识字教学改革的思考却是真诚的。本文从社会学、文字学、语言学、教育学、心理学、教学论等角度，论述了识字教学的重要、识字教学的历史、识字教学现状、存在问题、典型识字教学模式利与弊的分析、识字教学理论研究分析、科学有效的识字教学方法展望等。作为一线的语文教师，对此论文的撰写带有很高的热情，也有责任感。文章力求深入浅出、融会贯通、抛砖引玉；力求资料翔实、思路开阔、论述严谨、实用有效。完成本论文的撰写真有如释重负之感，然而，等脱稿时才意识到，成文与自己想要达到的理想还有不小的距离，由于时间紧、工作忙、精力所限，文中定会有不少错误之处，还请专家学者多加批评指正！
在这春暖花开的日子里完成论文，我有说不尽的感谢之意。在教育硕士学习过程中，受惠于文学院老师的教诲，从诸多专家学者那里学到许许多多东西，特别是导师崔应贤教授，对我悉心指导，付出了艰苦的劳动，在此表示衷心地感谢！是的，人生的意义就在于不断向自己提出新的挑战，不断提升自己。虽然已经四十多岁了，在硕士班年龄算是较大的，但教学中的遇到的困惑，时常困绕着自己，因此决心通过学习研究探索一条科学有效的识字教学方法成了我的梦想。如今，在导师的指导下，迈出了艰难的一步，今后我会在此路途上继续走下去。愿携带着中华文明的汉字光芒永远普照世界，愿我们的识字教学之路越走越宽阔明亮！