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资料包括： 论文(59页49571字)
说明：摘要：课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。课外阅读能够突出学生的主体地位，有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。
在广泛搜集、分析文献资料的基础上，结合问卷调查，本文针对小学生的课外阅读情况进行研究，将课外阅读纳入到新语文课程的视野中来考察。在写作过程中注意吸收现代阅读教学的新理念，从课外阅读在语文教育中所具有的优势，在语文课程建设中的意义及小学生自身的需要入手进行分析。在实证上，结合问卷调查，教学实例分析对目前小学生课外阅读的现状进行评述，在此基础上提出实施建议。
文章的调查结果显示：学生、教师、家长对课外阅读的态度趋于积极，学生有良好的阅读动机，课外阅读的发展呈现自主多元、丰富多彩的总体倾向。但是从调查中也发现小学生课外阅读兴趣、方法、读物等方面还需要教育者的引导和帮助，良好的阅读习惯还有待培养。因此，探讨小学语文课外阅读的指导策略研究成为本文的重点。在这一重点的论述中，本文突出论述了如何利用课外阅读活动课调动学生的阅读积极性并进行阅读指导,对解决学生的读物、时间和方法阐明了自己的观点，对培养学生良好的阅读习惯真诚地道出了自己的做法。
全文内容共分四部分。第一部分着重对课外阅读的教育优势及其在语文课程建设中的作用进行论述；第二部分概述了国内外课外阅读的研究情况，第三部分通过分析调查问卷，结合一定的文献资料，对小学生课外阅读的现状进行分析，提出了本文的论题；第四部分针对小学生身心发展的特点和现存课外阅读的不利因素，深入研究小学生课外阅读指导策略的问题，展示了课内外教学理论与实践结合的具体操作成果,展现了语文学习与生活的广泛联系，解答了“怎样指导小学语文课外阅读”的系列问题，探索了小学语文课外阅读的实践操作之路。
关键词：小学语文，阅读教学，课外指导
一、引言
（一）论题的缘起
西方学者认为，阅读活动本质上是认识活动，人的认识能力离开阅读活动是不可能获得深入发展的。在信息大竞争中，“谁掌握了阅读本领，谁就能够把握第一流信息”，这对所有国家和民族都是一场不可避免的严峻挑战。因此，重视阅读，不仅关系到个人的发展，也关系到整个社会、民族、国家的发展，不会阅读的民族是没有前途的,读书是一个国家自强于世界之林的基础所在，正如日本池田大佐所言：“一个国家没有书籍，等于是没有主人，读一本书如同人生中插入一根钢筋，会坚强不倒的”。①联合国教科文组织，早在1970年第16届大会上就提出把阅读活动普及到世界各地，不论是发达国家还是发展中国家都形成人人读书的“阅读社会”，以求进一步提高全球的文明发展。近年来，世界各国都把提倡阅读风气，提升阅读能力列为教育改革的重点。2003年年初，英国教育部发出号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。不管是克林顿的“美国阅读挑战”运动，还是现任总统布什的“阅读优先”方案，美国每一位总统上任后，几乎都大力提倡阅读。②
目录：一、引言…………………………………………………………………………1
（一）论题的缘起 …………………………………………………………………1
（二）论题的理论依据 ……………………………………………………………4
（三）论题概念的界定 ……………………………………………………………5
二、国内外课外阅读研究概述…………………………………………6
（一）国外课外阅读研究概述…………………………………………………… 6
（二）我国课外阅读研究概况…………………………………………………… 8
三、小学语文课外阅读现状分析 …………………………………… 12
（一）小学生课外阅读可喜之处………………………………………………… 12
（二）小学生课外阅读的主要存在问题………………………………………… 13
四、解决小学语文课外阅读问题的指导策略…………………… 16
（一）指导小学生进行课外阅读的理论基础和主要原则……………………… 16
（二）遵循小学生进行课外阅读的身心发展规律，分层制定目标…………… 18
（三）指导小学生进行课外阅读的策略思考…………………………………… 20
五、反思与讨论……………………………………………………………… 41
（一）本研究的价值取向………………………………………………………… 41
（二）本研究的存在问题………………………………………………………… 42
（三）研究中产生的建议………………………………………………………… 43
参考文献…………………………………………………………………………… 45
附录………………………………………………………………………………… 47
致谢………………………………………………………………………………… 50
参考文献：1.吴庆麟等编著：《认知心理学》，上海：上海科技技术出版社，2005.1
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42.杨素珍《国外阅读理论研究概述》载《淮阴师专学报》1995.4
作者点评：1、儿童文学研究急待解决
在研究中我深切感受到中国本土的优秀儿童文学读本太少，可喜的是现在出现了一批像杨红樱、秦文君、金波等儿童文学作家，也出现了广西教育出版社出版的《新语文》读本（小学版）一类优秀课外读物。但数量太少，尚不足带动我国数以万计的与儿童直接接触的小学语文教师，而我国庞大的小学语文教师队伍中大部分教师没有接受过系统的儿童文学理论教育，由于不懂得儿童文学的审美特征、创作手法与儿童接受心理，面对儿童文学文体（如童话、寓言、儿童小说、科学文艺等）不能科学指导，影响了儿童阅读能力培养，儿童文学研究急待解决。
2、文学经典需通俗化、儿童化。
文学经典确实能滋养下一代，使下一代成为“更纯洁，更善良”的具有美好心灵的健全的“人”。但有些文学名著由于文字佶屈聱牙、含义曲折深奥、篇幅浩浩荡荡、译注纵横裨阖，事实上已超过了不仅是小学生以致中学生的阅读能力，是否能像《三国演义》一样有少儿版的名著，把一些名著改编成适合儿童口味的少儿读物通俗本，书前书后设计一些提示和有趣的思考、练习、写作题等。现在的文学大师应像叶圣陶、朱自清那样多多关心下一代，参与到文学名著的改编当中去，以保证改编质量。大师们还应像老一辈学者那样“念及蒙童”多方指导，多出一些如《文心》《经典常谈》一类的好书。人情不相远，相信经典作品总是能打动我们儿童的，只是我们要做好普及推广工作，为学生铺设桥梁。
3、全社会要关注儿童阅读的指导。
每个市的图书馆应免费提供阅读材料并组织学生开展有关活动，并由专人负责指导。我想前面调查数据可知学生办图书证的人数不多，可能与市图书馆长年不进书、指导不得力也有一定关系吧。各大媒体应真诚地关心少年儿童的成长，对儿童课外阅读大力进行宣传。
“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”①。和书本拥抱，与大师对话，倡导中小学生课外阅读功在当下，利于千秋。学习型社会的建立，最简捷、最有影响力、最见效的方式就应该是亲近图书，全民读书，使读书成为生活的一部分，人人能享受读书的快乐，都能做儿童读书的向导。古人云：“少成若天性，习惯成自然”，让孩子们从小养成良好的阅读习惯，对培养和谐的人格成长为国家需要的人才，具有不可估量的作用。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。因此，笔者认为加强小学生课外阅读指导实在不是一件小事。
