语文学习中的性别差异研究

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资料包括： 论文(70页41989字) 
说明：

摘 要：性别差异的研究蕴藏着极大的教育教学潜能。因此近年来，关于性别差异方面的研究越来越多，也越来越被教育界人士所重视。本文以语文的教育教学为例，通过调查问卷，对中学男女学生在智力因素和非智力因素两个方面进行性别差异分析，然后针对他们所表现出来的差异，从男女学生的生理基础，心理因素，学校、家庭、社会环境等角度进行全面深入的原因追溯，最后站在教育者的立场上，提出一些建设性的具体化意见。整个论述过程包括论题的提出、差异分析、原因追溯以及最后的应对措施，都与语文的教育教学紧密联系，不但体现出男女学生在语文这门学科中所表现出来的特点和个性，而且也再次验证了教育在整个过程中发挥着举足轻重的作用。希望我的论文能给热爱教育事业的人们一点启示。

关键词：性别差异 语文学习 智力因素

Abstract ：There are great educational potentialities in the research on sexual differences, so in recent years, people in the field of education attach more and more importance to this subject. With questionnaires and live examples of Chinese teaching, analyses of sexual differences are made according to both intellectual and non-intellectual factors in this thesis. With these differences, different reasons are explored from various angles, including physical differences, psychological factors, schools, families, and social environments. Finally, some constructive and specific advice is given from the point of view of a teacher. The whole process including the set of the topic, the analyses of differences, the trace of the reasons and the corresponding measures are closely related to the teaching of Chinese. All this not only shows the personalities and features of both boy and girl students in Chinese learning, but also proves the vital function of education in this process. I sincerely hope my thesis will be of some help to other teaching staff.

Key words: sexual differences Chinese learning intellectual factors

导 语
曾国藩 说：“以言诲人，是以善教人；以德熏人，是以善养人。”多年的教育经验让我深深体会到教育对人的作用：教育是承袭前人智慧，从中获得启发；教育是长养自己的德行，从自我改变到净化社会人心风气；教育是让人增加知识，发展心理智慧；教育是增加生活常识，体认世界文化。
面对男生和女生两种生理、心理特点有很大差异的群体，作为教师，我们经常思考这个问题：如何结合男女性别特点，通过教育的手段，启迪他们的心志，最大程度地开发他们内在的潜能呢？
早有专家预言：性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。很多领域已经对性别研究非常重视，各种形式的研究活动搞得有声有色。比如心理学、社会学、交际研究、女性研究和语言学等等领域的性别差异的研究是诸多领域的研究重心。上述这些研究领域从不同的角度、利用不同的研究方法探讨了男性和女性在许多方面所表现出来的差异。尽管这些领域的研究成果有不同的侧重点，但是它们之间仍然存在许多相同或相似的认识。有如此多的学科关心性别差异问题，这在一定的程度上说明了性别差异研究的重要性和普遍性；同时也说明了该研究应该是一个跨学科的研究项目，任何学科都应该结合和借鉴其他相关学科的研究成果来加深本学科对性别差异研究的认识，从而不断发展和完善本学科的研究。

目录：
导 语………………………………………………………………………………………5

第一章国内外研究现状………………………………………………………6
一 国内对男女智力品质差异的相关研究 ……………………………………………6
二 国外研究对男女差别“天生论”的质疑 …………………………………………8
三 国内外研究的共同点 ………………………………………………………………9

第二章调查材料举例…………………………………………………………12
第一节 举例分析 …………………………………………………………………………12
第二节 问卷调查 …………………………………………………………………………14
一 问卷调研法…………………………………………………………………………14
二 男女学生语文学习情况及智力差异情况调查表…………………………………15

第三章差异分析 ………………………………………………………………19
第一节 男女学生智力因素方面的差异与语文学习的关系 …………………………19
一 关于男女智力的研究成果…………………………………………………………19
二 男女学生智力差异调查结果………………………………………………………19
三 男女学生智力差异与语文学习的关系……………………………………………21
第二节 男女学生非智力因素方面的差异与语文学习的关系…………………………24
一 非智力因素的涵义…………………………………………………………………24
二 男女学生非智力差异与语文学习的关系…………………………………………24

第四章原因追溯 ………………………………………………………………26
第一节 生理基础与差异之间的关系 …………………………………………………26
第二节 心理因素与差异之间的关系 …………………………………………………27
第三节 环境因素与差异之间的关系 …………………………………………………29
一 学校教育对男女学生的影响………………………………………………………29
二 家庭环境对男女学生的影响………………………………………………………32
三 社会环境对男女学生的影响………………………………………………………34

第五章应对措施 ………………………………………………………………36
第一节 树立正确的性别差异观 ………………………………………………………36
第二节 教育教学中的因“性”施教 …………………………………………………37
第三节 运用非智力因素特点促进智力发展 …………………………………………39
一 激发动机，增强自觉性……………………………………………………………39
二 锻炼意志，保持持久性……………………………………………………………39
三 培养兴趣，增强主动性……………………………………………………………40
第四节 充分挖掘男女学生的潜能，提高语文学习效果……………………………41
一 关注女生感性特点，发挥语言优势………………………………………………41
二 发挥男生抽象思维优势，弥补形象思维不足……………………………………42

结 语…………………………………………………………………………………43
附 录 一 中学生语文学习情况问卷调查表……………………………………………46
附 录 二 中学生男女智力差异情况调查表……………………………………………54
参考文献 …………………………………………………………………………………58
后 记 …………………………………………………………………………………60
参考文献：
一、著作类：
1.《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》之一《中学语文实用课堂教学艺术》，沈龙明主编，长春：东北师范大学出版社，2004年7月版。
2.《中小学课堂教学艺术（修订版）》，沈龙明著，北京，高等教育出版社，2006年8月版。
3.《性别与教育》，郑新荣著，北京，教育科学出版社，2005月11月版。
4.《非智力因素与创造力的培养》，刘道玉主编，李兴业等著，武汉，湖北教育出版社，2002年9月版。
5.《中国少年儿童智力开发百科全书》，纪江红主编，北京，北京出版社，2005年9月版。
6.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，北京，高等教育出版社，2004年11月版。
7.《普通心理学》，叶奕乾、何存道、梁宁建主编，上海，华东师范大学出版社，2003年12月版。
8.《当代青年心理学》，阎嘉陵、颜世富、孙时进主编，上海，复旦大学出版社，1998年11月版。
9.《学校教育研究方法》，叶澜主编，北京，教育科学出版社，2003年1月版。
10.《语文教材研究》，王相文、韩雪屏、王松泉主编，北京，高等教育出版社，1999年6月版。
11.《语文教育心理学》，韦志成、韦敏著，南宁，广西教育出版社，2004年1月版。
12.《中学生数学学习中的性别差异研究》，张定强、张怀德著，天津，数学教育学报，2003年2月版。
13.《语言与性别•口语的社会语言学研究》，赵蓉晖著，上海，外语教育出版社，2003年12月版。
14.《教学与性别文化研究》，史静寰著，太原，山西师范大学出版社,2000年7月版。
15.《语文学习心理论》，林化君、陈黎明著，青岛，中国海洋大学出版社，1998年出版。
16.《中学教育心理学》，徐胜三著，北京，人民教育出版社，1993年版。
17.《教育心理学》，张大均著，北京，人民教育出版社，1999年版。

二、文章类：
18.《中小学生的心理性别差异教育》，龙燕梅著，2002年第4期，《教育科学研究》。
19.《女性教育心理学刍议》，周毅著，2004年6月27日，中国心理服务网。
20.《性别平等意识走进教科书》，史习江著，2005年9月20日，中国妇女网。
21.《高中学生物理成绩性别差异的归因分析及教学对策》，徐桂山著，2005年1月28日，天津教研网。
22.《调整心态认清自己 初三女生迎接新的挑战》，2006年第12期，《现代教育报•中考导刊》。
23.《教育与性别特质》，2001年2期 ，《世界教育信息》。


作者点评：
本文以二期课改教学理论为指导，以语文新课程标准为依据，探讨了语文学习中，男女学生因性别差异而导致在智力因素方面和非智力因素方面表现出某些差异，从教育教学的角度提出了一些方法建议。
在做具体研究之前，介绍了现今国内外教育领域对男女学生智力发育差异的论述，针对国内的传统看法，列举了国外先进的观点。比如，女生知识的获取，要联系到实际的个人或社会生活，而不仅仅满足于脱离现实的运算或假设，因为她们愿意在与人建立关系中构建自我；而男孩子习惯了脱离现实生活及其种种关系，善于从抽象的运算中寻找乐趣。
接着运用调查问卷的方法，了解现今社会的中学男女学生的语文学习情况和部分智力能力的发展情况，为下一步的分析研究提供客观有效的数据和理论源泉。调查结果表明：女生的学习习惯相对好一些，但自信心略弱；父母相对更重视男生的学习情况，对于父母的教育方法男女生认同者都较少。男生普遍认为教师没有性别偏向，女生则认为理科教师略有偏向；而对教师的教育教学方法则男女学生没有很大分歧。在观察能力、记忆能力、判断分析能力、逻辑推理能力、思维想象能力五项智力能力的调查结果中可以看出，男生和女生在部分智力能力方面还是各占优势的：在观察能力、记忆能力和思维想象能力方面，女生有一定优势，其中细小观察、机械记忆和想象能力稍强些；而男生分别在全局观察、理解记忆、逻辑推理能力方面有一定的优势。
在调查研究的基础上，本文以调查数据为依据，从男女学生的智力因素和非智力因素两个方面进行性别差异的分析，论述了在语文学习过程中这些差异的具体表现。智力因素方面从以下几个角度论述。在感知觉方面：女生触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强；男生视觉能力较强，具有较强的视觉空间能力，因而男生对课文的空间整体理解优于女生。在记忆力方面：女生偏重于机械记忆，短时记忆好；男生倾向于逻辑记忆，记忆深入，长时记忆好。女生习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，理解不深入；男生对概念和课文理解深入，记住的信息保持时间长。在课堂注意力方面：女生听课受教师情感影响，注意力较集中；男生善研究因果关系，但注意的稳定性稍差，上课容易分心。在思维品质方面：女生偏向于形象思维，想象能力丰富；男生偏向于抽象思维，有较强的演绎归纳能力，思维的灵活性较好，更富有创造性。女生作文擅长描写、抒情，而男生擅长议论，叙述平直，抒情直白。在思维方式上：女生擅长模仿，处理问题时注意部分和细节，但缺乏对全局与各部分之间关系的把握；男生独立思考能力较强，分析综合能力较优，较为重视全局与各部分之间的关系。因此，男生容易在小处丢分，女生欠缺整体理解，难以把握题目内在联系，但比较仔细认真。
结合调查情况以及教学过程中的心得体会，总结出男女学生非智力因素方面的差异主要有：学习方法方面，女生偏重于运用功能操练的策略来学好语文，而男生会把学习数学时巧记公式的经验简单地转嫁到语文学习中来。心理因素方面：传统的刻板观念使男生的语文学习较为消极和被动；而女生依赖性较强，并且对自身成败看得较重，所以会全力以赴地认真对待。情感方面：男生喜欢讨论问题，探究问题，因而在语文学习中能针砭时事，对矛盾冲突敏感，善于发现问题，解决问题；而女生重感情，情感细腻，多愁善感。表现在写作中，善于以情动人。性格方面：女生普遍较柔弱温顺、安静、善解人意、重情感、守纪律、细致踏实；男生普遍较好动、果断、独立、感情粗犷、不拘小节、调皮。自制力方面男生不如女生，但意志力和自信心比女生强，更勇敢、坚韧、争强好胜。
在揭示差异现状的基础上，文章从生理、心理、环境等方面追根溯源，进行具体而详尽的原因分析。生理上的特点表现在语文学习上，女性左半球成熟比男性早，因此女性语言能力较男性更高。女性的荷尔蒙的分泌呈周期性波动，据此认为女性是易变的和感情脆弱的，比男性更容易受到文学作品的情绪感染，感慨自身，多愁善感。心理方面差异：女生常常低估自己的能力，显得自信不足。调查发现两性在归因模式上存在差别。男生通常将自己的成功归结于内在原因，尤其是“能力”这个稳定因素，把失败归结于外部原因，比如“运气不好”等；而女生通常把成功归结于外部因素，尤其是“运气”，将失败归因为自己能力不足所造成。
除此之外，学校、家庭、社会环境对男女学生的不同影响，也是导致他们学习上出现差异的原因。教师的性别偏见以及教科书中存在性别不平等现象会使女生产生性别自卑感，男生内心压抑，造成不良的影响。父母的教育观念和言行对子女的影响力也是举足轻重。调查表明：父母的教育水平与教育重视程度密切相关，而父母教育的重视态度和教育方式的差别是造成男女学生语文学习差别的重要原因。由于受社会教育的性别导向和传统性别角色规范要求的影响，在课堂上，女生担心回答问题丢“面子”，她们会倾向于选择放弃表现机会。为了保持“淑女”，不敢像男孩子那样大声的说出自己的想法。教师在批评她们在课堂上思维不够活跃不够敏捷时，往往忽略了女生的这种现象是受传统思想性别角色规范的要求而形成的这一关键性问题。
在文章的最后，从教育教学的角度提出了一些教育教学方面可供实施的建议，其目的是引起教育者对性别差异问题的重视。在观念上，教师要树立正确的性别差异观，改变对男女学生的性别偏向，在教育教学过程中要因性施教，充分发挥男女学生智力能力和非智力能力的特点，运用非智力因素特点促进智力发展，充分挖掘男女学生的潜能，注重个性特点，增强学生对语文的学习兴趣，提高语文学习能力。
要让学生意识到：在中学生语文学习中，男女学生虽然存在性别差异，也并非女生处处优于男生，更不是男生事事好过女生，而是仅在智力和非智力的某几个方面存在着一定的差异。让男女学生都既能认识到自己及异性的长处、优势和潜力，又正确认识到自己和异性的短处和不足，做到相互了解，取长补短，合作学习，共同发展提高。
要让教师了解到：男女性别有差异，但教师不应有偏见，男女学生在生理上的差异并不代表他们在心理、社会等方面要受到不同的带有偏见的对待。在每个教师眼中，学生首先应该是一个个独立的个体，然后才是具有不同性别的个体。在教育教学过程中，我们更应注重的是学生的个体差异。教育的目的是发扬和完善学生的不同个性，发挥各自的特点，让每个学生都健康成长。