高中地理教学中板图板画和电教媒体的应用研究

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资料包括： 论文(54页34376字) 
说明：

摘 要：科技进步、教师个性化的发展使地理教学方法日新月异。地图是多功能的地理信息载体,板图板画是一名地理教师应具备的教学基本功，它不仅能凸显出地理学科的特点，而且伴随着教师在黑板上画板图板画时的一挥而就，能调动学生学习的内在驱动力，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉的练习中掌握了知识。电教媒体具有极为丰富的表现力，它已成为教学改革中的一个普及点。大力推进信息技术在地理教学中的普遍应用，促进信息技术与地理课程的整合，是新一轮课程改革的明确要求。
当前许多中青年教师在地理教学过程中，都注重电教媒体的使用而忽视了传统的但却有着极大优越性的板图板画教学，部分地理教师甚至丧失了本应该具有的教师基本功。为扭转教学中这种片面的现状，本文以新课程理念、地理教学论、教育心理学等相关科学理论为指导，结合他人的工作实践及自己工作经验，针对高中地理教学中地理板图板画和电教媒体的特点、当前应用存在的误区以及如何因时、因地、因人、因事而采用最佳的教学手段进行了分析探讨。在此研究的基础上，提出了高中地理教学中的板图板画和电教媒体教学的适用范围和具体的应用策略，并归纳整理出高中地理各部分教学内容适宜采用的教学方式推荐表，对地理板图板画和电教媒体应用的重点领域给出参考性选择方案。倡导高中地理教师在对待板图板画这样传统的教师基本功和信息时代背景下的电教媒体辅助教学二者之间不可偏废而应兼得。

关键词：高中地理；板图板画；电教媒体；教学评价

Abstract ：The advancing science and technology, together with teacher’s personal development contributes to the up-to-minute improvement of the geography teaching methodology. Maps serve as multi-functional vehicle of geographical information. Skillful drawing and sketching on the blackboard not only highlights the characteristics of the subject but also motivates students and inspires interests. For students to master knowledge subconsciously, on the other hand, electronic teaching media for teaching with its rich and colorful expressions has become popular is teaching reform. It is inevitably required in the new round of teaching reform to promote the application of advanced information technology and pace up its integration with geography teaching.
At present, many young and even some middle-aged teachers during their teaching tip towards electronic teaching media method and thus ignore the traditional but beneficial drawing and sketching method, eventually at the sacrifice of losing basic teaching skills. To reverse the trend, the thesis makes a study into the best teaching method that should differ in time, place, contents of the text book and target listeners, by drawing inspiriting from others’ teaching conducts and my personal working experience. The study is also based on the latest concept of teaching reform, geography teaching methodology, educational psychology and some related theories. Meanwhile, it also takes into consideration the characteristics of geography drawing and sketching method and electronic teaching media method, and the applied strategies of two are included. A recommended method table is also designed for different chapters of the text book.
In the background of the information age, it is important and necessary to find out the best merging point of both the traditional drawing and sketching method along with the advanced electronic teaching media method.

Key words: Geography teaching of high school； drawing and sketching on the blackboard； electronic teaching media；teaching evaluation

引 言
地理科学是研究地球表面地理环境的结构、分布、发展变化规律以及人地关系的科学。由于地理学具有空间区域性、综合性的特点，要求我们在地理学科教学中必须重视空间概念的建立。而达到此目的的最佳途径，从心理学角度看，是基于感官上的感性认识，即通过自由地观察外界，通过自己的眼睛吸收可靠的知识，反映充满活力的自然界。但这一途径往往受到条件的限制，如空间、时间、物的限制等，使大量的地理现象不能直接用眼睛观察到，所以也不能形象地表现出来。因此，在地理教学中就必须借助于板图板画、电教媒体等直观手段。
当前许多中青年地理教师在地理教学过程中，都注重电教媒体的使用而忽视了传统的但却有着极大优越性的板图板画教学，部分地理教师甚至丧失了本应该具有的教师基本功。从而陷入“没有电教媒体的公开课算不上成功的公开课，不会做课件的教师也算不上合格的教师”的怪圈。
当前许多地理教师为什么要热衷于电教媒体教学？地理板图板画真的已经过时了吗？为此我首先查阅了大量与此相关的研究资料，仅就中国学术期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库三个数据库获取的信息看，关于地理板图板画及电教媒体教学的这方面的研究很多，写出各类型评论的文章为数不少，具体统计数据见表0-1。
通过统计表中的数据可以看出地理板图板画是人们关注较早的教学手段，也可以称其为传统的教学手段，它是直观教学手段的一种，在细看这些文章时，发现地理板图板画的优越性在这二十九篇论文中都可以找到。而电教媒体教学手段引起人们关注并成为众多智者评论的话题主要是在二十世纪九十年代后期，研究内容也主要是阐述地理教学中电教媒体的意义和具体操作规程等。无论是对板图板画还是对电教媒体的应用研究多停留于某一层面，缺少应用方法及应用策略的系统论述，尤其是对地理板图板画和电教媒体的整合策略及其应用的重点领域没有做过系统研究，因此现有的研究对于目前的高中地理教学工作者的指导意义不够强。所以本人认为有必要对高中地理教学中有哪些内容适合用板图板画、哪些内容适合电教媒体、哪些内容需要二者联合使用等问题进行系统、全面的论述，以期帮助中青年地理教师从一味注重电教媒体的使用而忽视了板图板画教学的误区中走出来。
在电教媒体不是万能，传统板图板画仍有较强生命力的情况下提出这样的课题，并且提出了针对高中地理教学中的地理板图板画和电教媒体应用的适用范围和具体的应用策略。希望把这一研究的成果推荐给广大的一线教师，为进一步提高地理课堂教学效率提供相应的指导。

目录：
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ
目 录……………………………………………………………………………Ⅲ
引 言………………………………………………………………………………1
第一章 地理板图板画和电教媒体的内涵和特点…………………………………………3
一、地理板图板画的内涵和特点………………………………………………………3
（一）地理板图板画的涵义…………………………………………………………3
（二）地理板图板画的特点…………………………………………………………3
二、电教媒体的内涵和特点……………………………………………………………4
（一）电教媒体的涵义………………………………………………………………4
（二）电教媒体的特点………………………………………………………………4
第二章 高中地理教学中应用板图板画和电教媒体的必要性……………………………7
一、学生认知心理的需要………………………………………………………………7
二、地理学科特点的需要………………………………………………………………7
三、新一轮课程改革的需要……………………………………………………………8
第三章 高中地理教学中板图板画和电教媒体的应用策略与适用范围………………10
一、高中地理教学内容分析…………………………………………………………10
二、高中地理教学中板图板画的应用策略与适用范围…………………………12
（一）高中地理教学中板图板画的应用策略…………………………………12
（二）高中地理教学中板图板画的适用范围…………………………………16
三、高中地理教学中电教媒体的应用策略与适用范围………………………………17
（一）高中地理教学中电教媒体的应用策略………………………………………17
（二）高中地理教学中电教媒体的适用范围………………………………………19
第四章 高中地理教学中板图板画和电教媒体应用案例………………………………21
一、只采用板图板画教学的课堂实例……………………………………………21
二、只采用电教媒体教学的课堂实例……………………………………………22
三、采用板图板画和电教媒体相结合教学的课堂实例………………………………24
四、没有采用板图板画和电教媒体教学的课堂实例……………………………28
第五章 地理板图板画和电教媒体教学效果评价………………………………………32
一、短期教学效果评价…………………………………………………………………32
二、长期教学效果评价…………………………………………………………………33
结 语……………………………………………………………………………36
参考文献……………………………………………………………………………37
附 录……………………………………………………………………………39
后 记……………………………………………………………………………41
图表目录
图3-1 世界轮廓略图…………………………………………………………………13
图3-2 非洲略图……………………………………………………………14
图3-3 德国略图……………………………………………………………14
图3-4 中国铁路干线略图……………………………………………………………14
图4-1 中国主要地形区略图…………………………………………………………21
图4-2 水平运动物体产生偏向示意图………………………………………………22
图4-3 北半球气旋与反气旋示意图………………………………………………22
图4-4 南半球气旋与反气旋示意图……………………………………………………22
图4-5 全球大气环流示意图……………………………………………………………23
图4-6 北纬30º某城市楼房挡光示意图…………………………………………………25
图4-7 春秋分日太阳高度的日变化状况………………………………………………26
图4-8 手绘练习示意图……………………………………………………………26
图4-9 北纬40º某地二分二至日太阳运行轨迹图………………………………………26
图4-10 正午楼影长短变化与太阳直射点移动关系示意图……………………………27
图4-11 固定楼距与南楼高度关系示意图………………………………………………27
图4-12 固定楼高与南楼的楼距关系示意图……………………………………………28
图4-13 知识网络示意图……………………………………………………………28
图4-14 黄土高原位置示意图……………………………………………………………29
图4-15 中国温度带分布示意图…………………………………………………………29
图4-16 中国干湿地地区分布示意图……………………………………………………30
图5-1 课堂教学检测各班平均分………………………………………………………32
图5-2 课堂教学检测各班满分人数……………………………………………………32
图5-3 阶段性周练成绩统计图…………………………………………………………34
图5-4 单元测试成绩统计图……………………………………………………………34
表0-1 1980年～2005年关于地理板图板画与电教媒体研究论文统计表………………1
表3-1 高中地理（必修）上册自然地理知识整合一览表………………………………10
表3-2 高中地理（必修）下册与经济地理相关知识整合一览表……………………11
表3-3 高中地理教材中（自然地理部分）适合板图板画辅助教学一览表……………16
表3-4 高中地理教材中（人文地理部分）适合板图板画辅助教学一览表……………16
表3-5 高中地理教材中（自然地理部分）适合电教媒体辅助教学一览表……………19
表3-6 高中地理教材中（人文地理部分）适合电教媒体辅助教学一览表……………19
表4-1 不同自然条件下水土流失成因相关分析表……………………………………23
表4-2 黄土高原与西欧平原水土流失差异较大的原因对比分析表…………………24
表5-1 短期教学实验方案分配表………………………………………………32
表5-2 长期教学实验方案分配表………………………………………………33
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作者点评：
总体来看，一幅好的板图板画，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，更重要的是它有助于教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法，开展活泼新颖的教研活动；同时，板图板画对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特的作用。而运用电教媒体教学可以有效地突破难点与突出重点，收到事半功倍的教学效果。
多年的教学实践证明；在地理教学中充分利用这两种教学手段有利于学生地理表象的形成。而从地理学习心理角度来说，地理表象不仅有利于地理概念的形成，而且有利于提高地理记忆效果，利于培养学生的再造想象与创造想象等地理思维活动，有利于激发学生学习地理的兴趣和积极性。然而，当前许多地理教师热衷于电教媒体的使用，认为传统的板图板画已经过时，以及如何因时、因地、因人、因事而采用最佳的教学手段存在一定的困惑。本文所论述的内容正是对这些令人困惑的问题做出了明确的回答，同时提出了高中地理教学中的板图板画和电教媒体教学的适用范围和具体的应用策略，并归纳整理出高中地理各部分教学内容适宜采用的教学方式推荐表，对地理板图板画和电教媒体应用的重点领域给出参考性选择方案。这也是本文主要成就所在。
孟子曰:“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”在高中地理教学中，板图板画和电教媒体便是“鱼”和“熊掌”。作为新时代的地理教师在对待板图板画这样传统的教师基本功和信息时代背景下的电教媒体辅助教学二者之间不可偏废而应兼得。