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资料包括： 论文(55页35547字)
说明：摘 要：新课程改革的核心任务是转变传统的以讲授为主的教学方式和学生以接受为主的学习方式，使学生参与到教学当中，把学习过程变为人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。
地理实验是高中地理教学中一种重要的教学方法和教学资源。地理实验可以使学生拥有更多的动手、动脑、动口、动身、动情的机会,使教学过程充分体现学生的主体性，使学生的兴趣和积极性得到提高，合作的机会增多，有助于学生对科学本质的理解。
开展地理科学小实验对教师而言是一种教学观念和教学方法的挑战。而实验教学对教师提出了更高的要求：教师由传统教学的传授者、主宰者转化为引导者、合作者和促进者，并要具有良好的知识素养和完善的知识结构。
围绕这些问题，结合新课程标准，本文通过系统研究的方法分析了小实验的特点，开展小实验教学的理论依据。通过问卷调查并结合教学经验提出了科学小实验教学的重要性，并运用教学过程中的案例对如何开展实验教学作了较为深入的探讨。力求通过这些尝试性的工作，为中学地理学科的教学改革提供有益的参考。
关键词：科学小实验 高中地理教学
ABSTRACT ：The main task of the course reform is to transform the traditional way of teaching and help the students participate in the teaching procedures. Meanwhile change the study into the process of gradual producing, developing and promoting, during which students can improve their sense of initiating and independence.
The simple experiments can offer students more chances of getting involved and complete the operation by using their hands、brains、mouths and emotion. And also they can arouse the students’ interests and positiveness , increase the opportunities for co-operation and help the students understand the nature of science better.
Experiments teaching and learning of geography brings up a higher request for the teacher: The teacher ''s role has changed from a traditional dominator into a guider, cooperator, and promoter with good knowledge.
In this essay, the write focuses on how to effectively develop the simple experiments based on theories and highlights the function of the simple experiments in our daily teaching .What’s more, the write tries to illustrate her idea through personal teaching experience so as to make her essay more readable and enjoyable .Hopefully this essay can present some beneficial reference to the teaching reform in geography.
KEY WORDS: simple science experiments geography teaching of senior school
绪 论
1课题研究的背景
1.1国际背景
20世纪90年代是国际地理教育取得重要发展的时期。世界各国纷纷采取
措施改善本国的地理教育。美国地理教育复兴运动的深入开展、英国《国家地理课程》的颁布、中国学校地理素质教育的倡导与实施以及指导和规范全球地理教育的《地理教育国际宪章》的隆重推出等，均标志着国际地理教育正步入了一个崭新的阶段。其中一个重要理念就是：知识不是教育的目的，而是建立科学方法的工具和手段。
在日本，他们的理科教学所以重视实验，因为实验不仅为学生提供具体、形象和生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，通过实验活动学生可以学到探索自然的方法，培养严谨的态度，进一步加深学生对自然现象的理解，认识人与自然的关系，树立科学的自然观。
英国科学教育家阿姆斯特朗说，实验总是以发现以探索作为追求目标的，实验在学校里是教授学生去发现的方法。英国《国家地理课程》规定高中地理教育有五大目标：地理技能、区域地理、自然地理、人文地理和环境地理，并将地理技能列为五大目标之首，其中特别强调地图运用和野外技能两个方面。在地理教育目标规定上淡化、粗化具体知识内容，强化、细化地理技能和能力的要求。
美国在1989年颁布《面向全体美国人的科学—美国2061计划》(Project2061:Science of All Americans)，许多美国学者认为科学探究或探究过程更能体现科学的本质，提出“科学即探究（science as inquiry）”。《科学探索者》丛书是一套在美国本土４２００所学校普遍使用的综合理科教材，它根据美国1996年第一部科学教育的国家标准《美国科学教育标准》、针对21世纪人才培养计划而编写的。其中地球科学、海洋科学、气象科学、地质科学、环境科学占据了重要部分。各册的主要内容基本都分两个部分：第一部为“走近科学”，第二部为“综合探索”。美国学校很强调学习实践。美国科学教师注重演示和动手操作。有访问学者评论到：“只要能够通过动手操作阐明理论，美国教师就不会用语言去解说。”美国中学科学教学的演示和实验活动也提倡低成本的、随手取材的材料来做实验。
从1989年至2000年《美国国家地理》杂志上发表的大量中学地理实验与实习方面的文章中,我们可以从一个侧面看出地理实验与实习教学方法在美国的应用情况。该杂志这方面的文章主要包括课堂演示活动和课外实践活动两大方面。课堂演示活动的方法主要有地理演示法、地理实验法等;课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理参观调查法、地理野外考察法等地理教学方法。
目录：绪论
1 课题研究的背景1
1.1国际背景..1
1.2国内背景..1
2 课题研究的理论意义与依据..3
2.1杜威的“做中学”理论..3
2.2布鲁纳的发现学习理论..3
2.3建构主义学习理论. . ..3
2.4人本主义学习理论. . ..3
2.5 STS教育理论. ..4
正文
1课题涵义. .5
2高中地理科学小实验教学现状.6
2.1现状1—2005年广东自主命题“实验题”引发的思考 ..6
2.2现状2—关于小实验教学实施情况的学生问卷调查7
2.3现状3—教师的实验意识和课标导向.. 10
3课题研究的实践意义和实施目标.. ..12
3.1从学生发展看—利于科学素养的养成..12
3.2从地理学科看—促进高中地理教学改革12
3.3从社会需求看—培养具有地球科学观的公民..13
4 地理科学小实验的教学研究. 15
4.1科学小实验的类别 . 15
4.2科学小实验的设计原则.. . 16
4.3科学小实验的开发途径.. . 18
5 地理科学小实验的实践探索案例. . 21
5.1地球运动系列—设计简易实验,探究四季成因 21
5.2大气运动系列—模拟季风形成.. . 23
5.3地球上的水—密度流实验.. .. . 24
5.4地表形态—风力侵蚀与沉积. . . 26
6 研究成果与结论分析. . 29
6.1课题研究总结 . . .. . ..29
6.2引发思考.. . .. . ..33
主要参考文献. . .. . ..34
附录. . .. . ..36
附录1问卷调查样卷.. . 36
附录2学生实验报告.. . 37
实验1 模拟大气温室效应.. . 37
实验2 海陆热力效应差异.. . 39
实验3 模拟水循环. .. . 41
实验4 正午太阳高度角变化的论证.. . 42
附录3 图片来源. .. .. . .43
后记. .. .44
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作者点评：高中地理教学中引入地理小实验的探讨与实践已经进行一年多了。在这个过程中，我首先通过文献研究初步了解我国和世界目前对这一领域的研究成果，明确了我所进行研究的基础。之后，通过对中学地理小实验教学状况的问卷调查，了解了现阶段将小实验引进课堂的必要性。这促使我从理论和实践两个方面研究了地理课堂小实验的可行性和操作性。
6.1.1小实验对地理课程改革具有促进作用。
新课程标准给我们提供了思想的指南，转变传统的以讲授为主的教学方式和学生以接受为主的学习方式，使学生参与到教学当中。如何将新课程的理念融入到教学的实施中，需要教学一线教师的探索和创新。在这种大环境下，地理小实验是一个非常值得开发的重要的教学资源。将小实验引入地理课堂，对地理教学的促进作用是非常明显的。因为地理小实验的取材方便和操作简单，用在惜时如金的高中地理课堂上，对突破学科难点往往起到四两拨千斤的作用。
物理学家劳厄曾经说过，重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育给予人们的无非是当一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。“剩下来的东西”是什么？对科学教育来说，应是科学素养。对地理教学来说应该是他们的地理思维和实验方法的提升。
在课题研究过程中，本人以深圳中学高一（9）班为研究对象，在其第二章第一节《大气的热状况与大气运动》（中图版 必修1）的教学中，在不打破学校教学进度的前提下，尝试将课堂小实验作为课堂教学的重要手段。而相对照的另一个平行班则沿用以前的多媒体辅助教学。这个课题是用4个课时来完成的，在实验班的每一节课，我们都引入了一个以上小实验。实验类型有教师课堂演示也有学生分组合作实验，当然，分组合作实验可以在课堂进行也可以在课后。
