摘 要：地理知识图像化是当前世界各国中学地理教材改革中出现的一个明显趋势，我国新一轮中学地理教材改革中，顺应了世界潮流，不仅在教材中增加了大量的图像信息，而且使图像成为教材课文的有机组成，图像系统在教材、教学中的功能也由过去传统的单一的教学工具和手段，转变为集“育智、育能、育德”为一体的综合功能。新教材结构体系的这一显著变化，不仅成为今后新教材使用中教学改革研究的方向，也给中学地理教师教学提出了新的要求。而在实际教学与教研中，对图像的关注仍停留在传统功能上，不利于图像系统综合功能的充分发挥，不利于地理课程标准与教学改革的顺利进行。因此，加强对新教材图像系统的研究，在中学地理教育教学改革中具有重要的理论与实践意义，这也正是本文选题的主要依据与研究目标。
在研究方法上，改变了以往对教材图像研究的教学总结和案例式研究模式，以实地调研、问卷调查为基础，采用了比较研究、系统论等理论研究与实证研究相结合的方法，对国内外中学地理教材图像系统结构以及我国不同时期中学地理教材图像系统进行了分析比较，对新教材图像系统的特点、类型、作用与功能进行了全面系统的分析。最后，采用实证和调研结合的方法，对教材中图像系统的实践运用的现状与问题进行了调查分析，在此基础上，对新教材图像系统的规范使用提出了建议方案。
经过分析研究，本文认为：地理知识图像化是国内外中学地理教材改革的重要趋势；我国目前实施的中学地理教材中，图像系统功能逐渐趋向于多样化和综合化，以人教版初中地理教材为例，各种类型的图像达900多幅，图像系统约占教材篇幅的50%以上，图像已成为教材的有机组成，中学地理教育教学应尽快适应这种改革趋势；就教学实践而言，尽管图像在教学中的作用已为广大地理工作者所认同，但对图像的使用仍在较大程度上停留在传统的“育能”功能方面。因此，本文提出了图像系统分类体系以及教学图像使用的规范化体系，力图达到适应新教材、提升教学图像功能，推进基础教育改革的目的。
【关键词】人教版，初中地理新教材，图像系统，现状与问题，应用规范
Abstract ：Geography imaging is an evidence of secondary geography educational reform all around the world. In China, our practices are changing along with world trends. Images are now much more numerous and are part of the body of the text. In the past, images were viewed as a singular technology. But nowadays images can perform multiple functions: improve students’ intellect, skills, and morals.
This dramatic change in teaching geography aids teachers in doing research. It also provides a new standard for secondary geography teachers. In our practice of teaching and research, we should not pay attention to traditional ways of using images. They can neither take advantage of the images’ entire potential, nor are they good for high geography standards and teaching reforms.
Therefore, it is important to do research on the geography imaging system. It is the main purpose and foundation of my treatise.
Research methods have changed. Summaries and case studies have been replaced by comparative and systematic methods, which are based on field studies and questionnaires or surveys. These analyze images from home and abroad and also compare the images used during various periods of our secondary geography teaching history. Current research also systematically studies the new imaging system – its characteristics, categories, and functions.
Finally, this abstract adopts the authentic proof to investigate the imaging
system’s current situations and problems.
In addition, it puts forward a suggestion. After analysis, it concludes that geography imaging is a crucial trend in the reform of secondary geography teaching materials, both at home and abroad. The imaging system has gradually diversified and become more comprehensive. An example of this is the secondary geography teaching materials published by PEP. The total number of pictures amounts to 900, 50% of the textbooks’ total content. Images have become part of the body of the teaching material. Secondary geography teaching should adapt to these trends as soon as possible.
In teaching practice, although the use of images in teaching has been recognized, their function has remained a traditional one: “improve skills.”
Therefore, this thesis discusses geography imaging systematically. Geography imaging will become part of new textbooks, be used by teachers in new ways, and give impetus to basic education reforms.
【Key Words】 PEP Secondary geography textbooks Imaging system condtions and problems Application criterion
1中学地理新教材与图像系统
学校课程教材是传播知识和传递文明的载体。就地理教材而言，由于地理学科的特殊性以及地理学科所肩负的教育教学的任务要求，使图像系统在教材中占有其它学科所不可比拟的份量。当前，世界各国对中学地理教材改革的一个明显趋势是地理知识的图像化，即图像已不仅仅是实施地理教学的工具和手段，而是与文字说明一样，是对地理现象与知识的表述。我国九年义务教育新一轮教材改革，顺应了中学地理教材改革的世界潮流，在教材编写中增加了大量的图像资料，从而使图像分析与运用成为新教材教学研究的重要内容。
1.1国外中学地理教材改革发展趋势
1．1．1编排体系上重视对知识结构体系的重建
传统的地理教材编写体系中，自然地理与经济地理、区域地理与系统地理自成体系，不仅相互之间缺乏联系，而且按要素排列，面面俱到，不分主次，缺乏综合性，给教学实施带来一定困难。因而，许多国家中学地理教材改革致力于摆脱地理科学系统的束缚，根据中学地理教育的特点，建立新的知识结构体系。其中，主要的表现形式为教材编写体系从“地志体”向“专题式”或“主题式”转变。如德国和新加坡采用主题式，区域地理安排在各专题中讲授，这种编排有利于培养学生分析解决实际问题的能力。
1．1．2内容加强了对人文地理、人地关系协调的重视
20世纪60年代以来，人类面临资源短缺、环境污染、生态平衡失调等全球性问题，如何协调自然环境和人类活动的关系，成为国际地理学面临的主要研究课题。这种人地关系协调观为中学地理教材的改革指出了新的方向。所以，当代各国中学地理教材内容上逐渐由偏重自然地理转向自然地理与人文地理并重，并形成了以环境—资源—人类活动为主线索，包括多领域、多层次的地理教材知识体系。如罗马尼亚地理教材把研究人地关系作为知识的核心；德国地理教材，从上世纪70年代就开始涉及许多与当代社会及人类未来发展有密切关系的新课题，如环境保护、能源、地球的有限性、资源的合理使用、城乡规划、南北冲突、第三世界的发展等；日本中学地理教材中设有人类生活的自然环境和社会环境、人和资源、能源、工业化与环境保护等专题内容。世界各国中学地理教材日益强调当代资源观、人口观和环境观的同时，人文地理的内容也随之被重视。如冰岛的地理教学目标中，要求学习民族、文化、政治、生产、贸易、对外经济、文化交流等知识；尼日利亚要求学习国际经济秩序及改革等方面的知识；法国要求学习人文和经济地理等。
