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说明：摘 要：时代的发展要求有与之相适应的评价方式。新课程改革把课程评价观和评价方式的转变作为重要的目标之一，指出“要建立素质教育全面发展的评价体系”。而电子学档评价作为网络环境下质性的学生评价方法正适应了目前评价改革与网络对评价的要求，故脱颖而出，成为目前最有发展前景的评价方法之一。
作者从计算机应用基础课的教学实践出发，在阅读了大量与电子学档评价有关的国内外资料之后，认为电子学档评价是一种发展性评价。运用电子学档评价可以培养学生的多种智能，促进其全面和谐的发展。网络的发展也为我们运用电子学档评价方法提供了必要条件。在计算机基础课中运用电子学档评价，更是课程自身的特点所决定的。
本论文在第一、第二部分对电子学档评价作了概述，论述了在计算机基础课中采用电子学档评价的优势，第三部分简述了电子学档评价的理论基础。第四部分阐述了电子学档评价项目的设计以及在实施过程中的具体操作。第五部分，说明电子学档评价的系统支持以及实施的策略。第六部分是写电子学档评价在计算机教学中的应用实验及效果，并得出实验结论。
结束语部分，在实践的基础上得出研究结论，给出建设性建议，为从事电子学档评价的同行们提出了建设性意见，以供借鉴。
关键词：计算机应用基础教学；电子学档评价；多元智能；网络教育
Abstract：The development of times requires the relative evaluation method to fit it. New curriculum reform regards the transition about the evaluation idea of curriculum and evaluation method as one of the important goals, pointing out “setting up the all-round developing evaluation goals system of Quality Education.” Because electronic learning portfolio, a kind of qualitative assessment based on the Internet, meets demands of the assessment innovation and web-based education, it is becoming more and more outing and becomes one of promising methods for assessment now.
The writer sets out from the teaching practice of computer application basic courses. After referring to a lot of papers and other materials on electronic learning portfolio assessment, the writer also consider a electronic learning portfolio assessment can cultivate students’ multiple intelligence and improve their all-round harmonious development. The development of the Internet also provides the necessary condition for people in using electronic learning portfolio evaluation method. It is the curriculum itself that decides the use of electronic learning portfolio assessment in computer basic courses.
This thesis summarizes the electronic learning portfolio assessment in the first and the second chapters. It discusses the advantages in using electronic learning portfolio assessment in computer basic courses. In the third chapter, it briefly states the basic theories of electronic learning portfolio assessment items and its concrete operation during the implementation. In the fourth chapter, it states the design of electronic learning portfolio assessment items and its concrete operation during the implementation. In the fifth chapter, it explains the system supporting of electronic learning portfolio assessment and the construction of software platform and the implementing strategies. The sixth chapter gives the application experiment and the effect of electronic learning portfolio assessment on computer teaching and then draws an experimental conclusion.
In the final part, the paper draws a research conclusion based on the practice and gives the constructive suggestion for people of the same occupation who work on electronic learning portfolio.
Key words: Computer application basic teaching; Electronic learning portfolio assessment; The theory of Multiple Intelligence; Web-based education
引 言
在当今的社会里，我们经常发现，我们身边的成功者，并不都是在学校里成绩优秀的学生，有些甚至学习成绩比较差，另一方面，学习成绩优秀的人也有很多在社会生活中并不成功。这不能不令人反思问题之所在，究其原因，应是传统的评价方式存在缺陷，在某些方面已经不能适应时代的发展了。
评价具有导向功能。评价目标和内容决定着教师教与学生学的方向。传统的评价与考试制度存在许多问题,其的主要问题是：
一方面，评价学生的目的是进行鉴别、选拔，而不是促进所有学生智能的全面发展。传统评价观以预定教育目标为中心来设计、组织和实施评价，常常使用终结性评价来判断学生的优劣，其目的就是为了对学生进行鉴别和选拔，决定学生能否接受进一步的教育。生命是平等的，评价应该给每个人以人文终极关怀，促进所有学生的发展，而不是只为了少数所谓精英。
目录：摘 要I
ABSTRACTII
目 录III
引 言１
第一章 问题的提出３
一、时代呼唤促进人格和谐发展的教学评价方式，学档评价方式以其独有的魅力引起了教育者的广泛关注３
二、电子学档评价的国内外应用现状４
三、当前电子学档评价实践的环境及展望５
四、电子学档评价在中等职业学校的计算机课中应用研究的意义６
第二章 电子学档评价概述７
一、学档评价发展历程及概念界定７
二、学档的分类及内容９
三、电子学档评价的特点９
四、在计算机基础课中运用电子学档评价的优势１０
第三章 计算机基础课电子学档评价的理论基础１２
一、理论基础１２
二、构建的原则１４
第四章 构建计算机课电子学档评价平台１６
一、设计计算机基础课电子学档评价项目的具体方案１６
二、电子学档评价在实施过程中的具体操作２２
第五章 计算机课电子学档评价平台软件支持及实施策略２６
一、本电子学档评价采用BLOG，需要IIS服务器的支持，主要使用OBLOG软件２６
二、电子学档评价在计算机课中的实施策略２７
第六章 电子学档评价在计算机教学中的应用效果２９
一、实验数据及分析２９
二、实验结论３２
三、实验中留待解决的问题３３
第七章 结 论３４
参考文献３６
后 记３８
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作者点评：在实践中笔者还感受到，要更好地使用电子学档评价，需要做好以下几方面的工作：
（一）需要学校信息化平台的支持
电子学档一般要安装到服务器里，通过网络来使用，有可能丢失信息，故需要高性能服务器的支持及可靠的杀毒防毒软件，经常备份数据，电子学档网站才能稳定地使用。
（二）提高师生的信息素养，必要时进行专门的培训
电于学档作品的上传和日常管理都需要一定的计算机操作知识，对教师和学生的计算机应用水平要求较高，进行一些相关的培训是必要的。
（三）增强学生对电子学档评价的主体意识
电子学档评价获得成功的一个很重要的因素在于学生是否认同这个评价方式，能否主动贡献。在教学中，激发学生的学习动机是学习的根本起点，电子学档评价因为本质上与学习十分接近，因此理论上较容易唤起学生的动机与参与，在评价过程中，这是非常重要的方面。
（四）实施电子学档评价应采用渐进式、引导式模式
国内中小学制作学档的经验很少，为避免学生茫然摸索或一开始即遭受严重挫折，就应采用渐进、引导模式，先观摩学档范例，再制作小规模学档，然后制作较大规模学档，但不可超出学生可运用资源的范围或花费过多时间。在制作学档初期，教师应给予学生较多的引导，最好提供书面资料帮助学生深入了解学档制作与评价，主要包括学习计划、制作程序、制作原则、制作注意事项及评价方法和标准。
（五）要求教师具有宽广的知识面和精深的专业知识
实施电子学档评价的教师，在灵活运用计算机和网络技术的同时，尽量多参考国内外实施的经验，尤其是有关电子学档评价上的研究。也可直接向有实践经验的教师请教，以便提高自身的评价方面的专业技能。假如教师不具备评价方面的技能，评价可能被误导或没有功能。除了培养教师评价方面的专业素养外，建立教师正确的评价观也是至关重要的，教师的观点正确与否，直接影响评价的正误。
（六）建立教师评价小组
实施电子学档评价费时费力，在实践中，教师之间、学校之间应建立评价小组，经常进行经验的分享与交流。当教师在实施期间，遇到困难或阻力，千万不可孤军奋斗，应主动寻求小组的协助，少走弯路。
（七）家长与社会的支持是评价改革的新趋势
基础教育改革提出评价主体的多元化，所以家长参与到评价中来对于配合学校、帮助学生学习都具有积极的作用。电子学档评价为网络学习环境下家长参与评价提供了信息平台。除了家长以外，那些以前不能参与活动的人，如校长、学科专家等都可以通过单独的网络入口，浏览孩子的电子学档内容，并将自己的评价加入其中，成为电子学档的一部分。这样使得所有关心孩子成长的人，都可以通过电子学档了解孩子，并且将个人看法互相交换、协商，达成共识。
（八）电子学档的评价标准宜由师生共同制订
电子学档评价强调张扬学生个性，因此评价的标准也应该因人而异，由师生共同制订学习目标及评价标准，同时形成学习契约的形式。
（九）教师评价应多给予学生肯定和鼓励
“鼓励”或“赞美”可以增加学生对学习的自信心，Borkowski 等人曾指出，在学生的学习过程中，应有很多成功的学习经验，而成功的学习经验一旦被增强，那么学生的自尊及自信应可从而提高，而由于自信和自尊的提高，应更可以使学生的学习动机因而被加强。
